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1、1月6日下午, 丹麦日德兰半岛Eaa Gmni 和北西兰岛reerisaek Gmnasium两所高中共3名师生拜访哥本哈根商务孔子学院,本次活动系哥本哈根商务孔子学院活动项目之“走出去迎进来”系列活动的开篇。 自9月和9月哥本哈根商务孔子学院两次成功组织丹麦教育官员及高中校长访华之后,丹麦高中对中国的爱好日趋浓厚。丹麦教育部表达，申请在高中开设汉语课程和中国区域研究选修课程的学校越来越多。aaGymasum 和Federivaek naiu 是丹麦两所于秋季新设中国区域研究课程的高中，来访的丹麦学生正是选修了这门课程的学生。下午的会面会由孔院的外方院长沃姆专家主持，分为三个部分:一是沃姆院长
2、致欢迎词并简介孔子学院，二是中文文化趣味简介部分，三是自由问答和赠书环节。鉴于这些高中学生基本上没有任何中文背景知识及一定限度的畏难回避心理,本次简介较为形象化、互动化、趣味化，旨在抛砖引玉，吸引学习者进一步学习汉语、中文及文化的爱好。虽然学生基本上没有学过汉语,但是教师但愿可以在有限的时间内最大限度地运用既有资源协助学生参与到汉语、中文及中国文化中来。因此，从热身活动开始,尽量引导学生说汉语。 一 热身活动 让每位学生说一句自己学过的汉语。一般来说,学生的第一反映是“你好!”,本次课堂也是如此。教师通过五位学生说“你好!”,逐渐引导学生学会“较好”、“非常好”、“不好”这三个扩大词语;从第六
3、位学生开始，其她同窗可以对该学生说出的汉语用“较好”、“非常好”、“不好”进行评价，课堂氛围相称活跃,一片欢声笑语。学生所说的句子重要集中在打招呼、自我简介这两个部分，固然,也有两位学生，一是华裔、一是学过一段时间的汉语,口语体现能力较高。五分钟的热身活动之后，所有的学生都纯熟地掌握了“你好”等词语,发音不再洋腔洋调,而是相本地道。 二 主题中文部分从“你好”入手,直接对“好”字进行提问,中国人如何发明“好”字？对古代的中国人来说，什么意味着“好”？一时学生众说纷纭，教师用生动形象的动态PPT给出简短的解释,穿插入中国妇女地位的历史演变，同步对回答对的的学生予以小奖励。接着,还是“好”字入手，
4、辅之以图片，简介中国中文从甲骨文到现代楷书的历史演变过程。 之后，通过一段分钟左右的英语中文概述视频,让学生进一步理解中国中文的动态历史发展过程、造字措施及其独特的规律。学生边看边学，看完后来，到黑板上写出自己通过视频学会的中文。视频中文内容大体如下： “中文难学吗？你也许常常听到这样的话：我想学汉语,但是中文太难了。不少想学汉语的人在开始学习之前也许均有这样的想法。事实上，当你理解中文之后会发现中文并不难学。与拼音文字大不相似,中文具有它独特的规律。中文最早来源于图画，是人们对事物形象的描绘，也就是最初的象形文字看到这个字,你会想到什么?它是从这个图案演变而来的，它表达太阳。它就像一种圆形,
5、中间有一种点。也许你会问,太阳中间为什么会有一种点呢？本来人们直视太阳的时候,太阳中间强烈的光线,就像一种亮点。可见,古人有着多么敏锐的观测力啊!中文从来源到目前已有几千年的历史了。世界上最早产生的几种象形文字,例如古埃及的象形文字和印第安人的玛雅文字,由于种种因素后来都已经失传,只有中文历经数千年的演变而延续至今这是我们看到的最早的中文,它们被写在龟甲以及兽骨上。字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子的图画“月”字就像夜空中一轮弯弯的月亮；“人”字就像一种伸直了手臂弯曲站立的人的样子；“手”字就像是一种有着五根手指以及手腕的手掌；“山”字就像是连绵起伏的山峰。通过发展之后,中文在象形
6、的基本上又发展出了其她的造字措施。如果你接触过某些中文，就会发现诸多中文都可以拆成不同的部分,并且诸多中文中均有着相似的部分,它们被称作“偏旁”。英文中2个字母可以随意构成一种单词。中文虽然没有字母,但是不同的偏旁也可以构成不同的中文这个偏旁是由“手”变化而来的。当你看到带有这个偏旁的字,你会发现这些字基本上均有与手的动作有关的意思。中文中表达声音的偏旁约有130个，表达意思的偏旁约有250个。这些不同的偏旁可以构成不同的中文。据记录，中文有8以上是由这种措施构成的。究竟有多少中文,至今没有一种确切的记录，只有从字典中寻找到大概的数字。二十世纪已出版的中华字海中收录了中文8000个。这样多的中
7、文可怎么记得住啊?不要紧张。中文虽然众多,但是平常使用的中文，仅仅几千个而已。据记录，100个常用中文能覆盖约2%的书面材料，个字可覆盖8%以上,300字时已经可以覆盖到99% 。你懂得吗?中文不仅在中文中使用,日文中也有中文。日本在历史上很长一段时间内都没有文字来记录自己的语言。大概公元四世纪时,中文通过朝鲜大量传入日本。日本人最初把中文作为表达声音的符号使用,后来这些中文逐渐演变成日语的假名。朝鲜语、越南语之中也同样有中文的身影。何不尝试着写几种中文呢?你会发现其中的乐趣的中文偏旁”视频播放结束后来,学生们跃跃欲试，对视频中简介的中文基本上所“画”无误，并且大呼“中文很神奇，具有相称的逻辑
8、性”。根据学生的涂鸦之作，教师合适引入中文的基本笔画，及其所具有的书写规则。告诉学生,如果她们有爱好的话，我们下次可以共同探讨这些话题。接着,教师再次强调一下象形字,并以图片的形式,让学生玩某些象形字的小游戏,即,猜象形字，猜对有奖。如： 象形字猜谜结束之余,引入图片“休”，让人们猜其意思，答对有奖，同步告诉学生,除了象形字之外,中文尚有其她的造字措施。告诉学生,如果她们有爱好的话，我们下次可以共同探讨。 之后，鉴于学生的年龄层次、中文的网络化及与时俱进,教师引入网络词语 “囧”字图片,引导学生说出该词的意思,进一步满足该年龄段学生的学习需求。春节将近,本次教学活动亦是迎春活动。教师从“春”字
9、引出中国的剪纸文化,拿出剪刀和红纸,和人们一起“做”立体中文“春”。诸多“春”字剪纸出炉，或像烟火,或像孔雀,或像圣诞树,或像翩翩舞者，真可谓“春满孔院”。最后,教师祝愿人们龙年快乐,万事如意，与本次教学活动的小礼物“龙”形中国结、日历交相辉映。 在丹麦的汉语学习者中,有相称一部分学生学习汉语非常功利性及商业化,她们的学习目的不是成为法国白乐桑教师这样研究中国文化和语言的学者专家,而是把语言当作和中国人交际、商业合伙的工具。再加上之前对中文的某些误解，在一定限度上,这一部分学生相称排斥学习中文，对她们来说,能据说就好!作为教师，如何解决学生学习需求和教师汉语教学之间的矛盾呢? 对教师来说,学生永远是最可爱的人。不管学生的学习需求如何，教师还是应当让学生一定限度上理解中文的演变历史、独特规律、造字措施、偏旁部首等，并且简介的措施很重要,尽量减少学生的畏难回避心理。至于“据说领先,读打并进”亦可具体状况具体看待。但是有时候，可爱之人亦有“可恨之处”，这就是所谓的教学挑战。我期待这些挑战的浮现，由于这些挑战，让我的教学生活丰富多彩；由于这些挑战,让我在对外汉语教学的道路上越走越远,迈向成熟之路。
