《初中英语阅读教学行为研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语阅读教学行为研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语阅读教学行为研究“行为研究最初是由社会心理学家kurtlein(1946)提出来的，其宗旨是“共同讨论，改良理论。“行为研究一开场被广泛应用于工商管理的改革，在80年代初才真正进入教育领域。1982年，keis和taggart将它定义为：“行为研究是一种自我反思的行为。教学行为研究是一个循环往复的过程，包括方案、施行、观察、反思等根本环节。在此根底上，niff(1988)将这一过程进一步描绘为五个详细步骤：1.老师通过对教学过程的感受，意识到教学存在的问题。2.提出有针对性的解决方法。3.制定、施行教学方案，以期解决该问题。4.搜集、分析数据，评价教学行为结果。5.在分析评价的根底上重
2、新确定教学问题，准备循环下一个问题的研究。我国著名教育学家、北京师范大学教授王蔷为了使研究过程的可操作性更强，把其中两个过程进一步详细化，设计了如下列图所示的两个研究过程：1开放性研究过程2定向性研究过程如今我通过教学理论，对教学行为研究在英语阅读教学中应用的研究过程与对进步教学质量和老师自身素质的实录如下。一、发现问题中学英语要立足于素质教育，获得好的教育成效，必须以“培养学生运用英语才能为中心，进展“听、说、读、写综合训练，而阅读才能的培养具有重要的地位，并且?英语课程标准?也明确规定要“侧重培养阅读才能。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段，而且阅读才能的进步能为
3、口语才能与写作才能的开展打下良好根底，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。学生所学的语言知识能否稳固、言语技能能否得到培养和开展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。二、调查研究为了理解原因，我对所教两个班级96位学生进展了问卷调查，发下96份问卷，收上90份有效答卷。调查结果说明：学生对阅读理解还是比拟重视的，但是都觉得很难，因此产生恐惧心理和厌烦心理，而在老师的帮助下，他们是非常愿意进步他们的阅读才能的。我对调查结果做了认真的分析后，归纳出以下三个原因：1.学生词汇量少，阅读量缺乏，是阅读理解才能差的根本原因。2.学生阅读习惯差
4、，阅读方法不正确，是阅读理解才能差的主要原因。3.学生之间缺乏交流，老师对学生的阅读技巧缺乏必要的指导，也导致学生的阅读理解才能偏低。个人研究专题操作方案初中英语阅读教学行为研究我决定从教学时间对学生施行“阅读研究性学习的教学策略。详细方案分两局部：一在英语课堂教学中施行“阅读研究性学习的教学策略jef所选语篇体裁多样，词汇量大，内容生动活泼，贴近学生生活，富有教育意义，是培养和进步学生阅读理解才能最好的材料。新版教材要求老师在教学中应侧重意义而非形式，侧重对学生英语交际才能的训练，让学生不仅能理解词、句、文语言本身的含义，更应侧重进步语篇理解才能。一篇课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语
5、篇。为了让学生弄清故事人物之间的关系，把握故事情节的脉络，我提倡并坚持使用语篇教学。在语篇教学中，创造一个和谐自然的语言环境，把“学习阅读和“阅读学习严密结合在一起，让学生获得丰富的语言信息，掌握独立阅读技巧，从而使学生增长知识，开阔视野，激发兴趣，开展思维才能，而且培养了学生的独立阅读才能和良好的阅读习惯。二课外施行“阅读研究性学习的教学策略要培养和进步学生的阅读理解才能，光靠阅读课教学是远远不够的，必须在完成阅读课教学的根底上，扩大阅读量，拓宽学生的视野，增强阅读理解才能和思维才能。因此，我组织学生每星期进展一次小组阅读训练，并让小组成员间交流、讨论、总结经历，评出每周一星，让学生投入“阅
6、读研究性学习之中。在开展“阅读研究性学习时，要注意以下四点：1.精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，做到题材广泛名人轶事、新闻报道、史地常识、科普文等、体裁多样记叙文、说明文、应用文、议论文等。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生理解英美等国的文化背景、生活风俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而进步阅读理解才能和英语应用才能。2.明确阅读目的，讲究阅读方式，进步理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所叙的内在联络，领悟文章的内涵，进步对文章的整体理解才能，阅读时要讲究方法。3
7、.培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读才能上下的重要标志。在“阅读研究性学习中，要求学生养成默读的习惯，并在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而在规定的时间内高质量地完成阅读内容。4.在“阅读研究性学习小组活动时，要求小组成员积极讨论，互相交流，总结经历，培养与人沟通、团队合作的精神。老师在小组活动时应给予适当阅读技巧的指导和监视。5.及时做好评估，促进英语阅读学习。?英语课程标准?规定，教学评估要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用才能的全面开展；使老师获取教学行为研究的反响信息，对
8、自己的教学行为进展反思和适当的调整，从而改良教学方法，进步教学效果。三、反思通过对学生进展“阅读研究性学习的教学行为研究，从学生小组活动记录评价表上可以反响出，学生对英语阅读理解产生了浓重的兴趣，学会了与人合作，而且扩大了词汇量，并在一定程度上纠正了不良的阅读习惯；在阅读训练中采取不同的阅读技巧，进步阅读速度，并在很大程度上进步了答题的准确率。而且作为老师本身，我觉得也收益不少，不仅增进了与学生之间的友谊，并通过对教学过程的反思，更好地理解了教学行为研究的真正意义和内涵，增强了对教学过程的自我意识，进步了自我决策、自我评价、自我完善的才能。但是在研究中也发现，学生对阅读技巧掌握的还不纯熟，而且学生两极分化明显，我决定在下一阶段再对学生进展调查，商量对策，进展下一轮的教学行为研究。
