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1、2022年三年级品德与社会上册4.1我是谁3教学设计新人教版 教材分析我是谁是人教版品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任的第一课。本课由“不同的角色，该怎么做，小记者在行动”三部分组成。旨在在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化，观察思考和体验不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，培养学生的角色意识和责任意识。为本单元后两课的教学做好铺垫。学情分析我校地处农村，大多数学生也是独生子女，都是娇生惯养的。虽说是三年级的孩子了，以他们的生活经验也能较容易的理解人在不同场合的角色变化，但他们的责任意识却是淡薄的。这就需要教师在课堂上创设情境，让学生在活动中研讨、探究不同角色对人的
2、不同要求和所要承担的不同责任，增强他们的责任意识。设计思路本课设计为第一课时，设计体现了生活性、活动性、开放性，以学生的社会生活为基础。以“脑筋急转弯”这一学生喜闻乐见的形式导入，引导学生联系自己，说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。再通过演一演，说说心目中的好老师、好学生，看课件片段辨析，议一议在不同场景中该怎么做等让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。活动目标1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。2.通过观察对比，学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。3.在给定的情景中，学生能说出角色正确的做法。重点难点作为第一课时，我将学
3、生能列举说出知道自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化，通过观察对比，让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任，作为重点、难点。在教学中通过情境的创设引导，学生充分的交流、反馈来解决和突破重点、难点。活动过程一、“脑筋急转弯”引入。1.同学们，大家好！老师知道你们都很聪明。今天呀，我就要来考考大家，这是一道脑筋急转弯的题，注意请听题了。“两个爸爸+两个儿子=三个人？”2.学生讨论，指名回答，揭示答案。（一个既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）设计意图：教学伊始，用学生喜闻乐见的“脑筋急转弯”导入，既巧妙地导出探究的内容，又激发了学生的学习兴趣。二、认识不同角色1.过渡：这
4、个问题告诉我们当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。（板书：不同角色）2.比如，我在面对你们时是（ ），在面对我妈妈时是（ ），在面对我女儿时是（ ）、3.想想，你能说说自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？小组内交流交流。4.全班交流。设计意图:教师从自身的角色变化入手，引导学生联系自己，说出自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？使学生对角色抽象的概念得到具体化。5.过渡：在不同的人面前，我们会变，那在不同的场合下，我们的角色又会发生什么变化呢？6.请翻开课本第58页，观察图中的孩子在不同的场合中角色有什么变化？（把图中的孩子当成你自己来说。）课件出示第58页四幅图，指名
5、回答。生：在学校，我是学生。在商场，我是顾客。在家里，我是儿子（女儿）。在公共汽车上，我是乘客。7.说得真好！是啊！每个人在不同的场合里都会变换着不同的角色。（板书：不同场合）设计意图:让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。同时，利用此文本将面对不同的人角色会变自然地过渡到在不同场合角色也会变。三、体验感悟不同角色的责任。1.老师也来变一变。（摆出文具）我们店里有各种各样的文具，您随便挑。现在，我是（ ）？好，谁要来买文具？当这个顾客，我们一起来演一演。2.师生一起表演。3.评议。大家觉得我们做得怎么样？售货员：热情、有礼貌。顾客：有礼貌。文明购物。4.小结：说得
6、好。不同角色有不同的责任。我这个售货员当得还不错。设计意图:在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，师生一起表演，使教师融入到孩子中，和他们一起学习，享受学习的快乐。体现了课程的开放性、活动性。同时也为第二课时学生表演做示范。5.那现在我站在讲台上，是老师这个角色。我希望把这个角色当好，你们能说说你心中的好老师是什么样的吗？同学们的希望我一定会做到。6.换来说说你们，你认为怎样做才能当好学生呢？相信同学们也都能做到。加油！设计意图:通过让学生说出自己心目中的好老师，搭建一个与学生交流的平台，从而树立榜样的作用；让学生说出对自己的要求，更能够起到一定的激励作用，从而互相鼓励，
7、互相学习。7.可这位同学做得对不对？为什么？大家请看：（1）课件出示片段（一男孩有礼貌地买票后进到公园，在公园长椅上吃瓜子，把瓜子皮扔了一地，但帮助另一男孩捡球并礼貌归还，最后要离开公园时，却在墙上写下了“小明到此一游”的文字。）（2）指名回答。（3）大家都好厉害啊！找得对，说得好。设计意图:通过观看此动画片段，让学生辨一辨、评一评，更进一步提高学生的道德认识，针对问题，引导学生进行辨析，增强角色意识。8.相信大家接下来会说得更棒的，请看在这些不同的场合下，我们又应该怎么做呢？课件出示不同场景：（1）在中山公园看菊花展、（2）乘车时、（3）在学校值日、（4）在超市里购物、（5）妈妈今天生病了，
8、我要、（6）碰到不会做的题，你该怎么办？小组讨论交流。全班交流。设计意图:通过对这些生活中常见的场景的讨论交流，使学生进一步认识到自己在不同场合承担着不同的角色，应该怎样才能在现实生活中当好自己的角色。9.总结：同学们都说得很好，可真能干。在生活中由于场景不同，面对的人不同，我们所承担的角色也就不同。在家里，我们是父母的儿女；在学校，我们是学生；在商店，我们是顾客；在车上，我们是乘客、根据不同的场合，面对不同的人，我们要不断变换自己的角色，每一个角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。今天上完这节课，你们要完成两个任务。（板书：当好各种角色）四、布置作业。1.小
9、组合作，选择一个场景进行排练，下节课在全班表演交流。2.完成这张调查报告。我的调查报告调查地点：调查对象：调查内容：设计意图:将课堂延伸到生活中,通过情境表演、课后调查，让学生深入社会中，进行观察、实践体验，培养学生的实践能力，以及与人交往合作的能力。同时为第二课时的教学做充分地准备。板书设计: 我 是 谁不同场合 不同角色当好各种角色简评柯老师对我是谁第一课时的教学设计，体现了课程改革的新理念。本课设计有以下几个特点：1.在精心制定的课时目标下设计教学方案，在环环相扣的教学环节中落实教学目标。2.巧妙的导入设计，不仅紧扣教学主题，还是学生喜爱的形式，激发了学生的学习兴趣，激起了他们的探究欲望
10、。3.设计中多次应用小组合作学习的形式，这种宽松的学习氛围有效调动学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣。让学生在合作中竞争，在合作中发展。4.课件的应用以及师生的合作互动表演，将生活场景直观形象地再现出来，让学生通过对比、体验、讨论、辨析，认识到不同场合有不同的角色与责任，从而激发学生学习兴趣，升华学生情感。5.作业设计将学习从课堂延伸到生活中，培养学生的实践能力，以及与人交往合作的能力，符合“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”这一课程理念。同时为第二课时的教学做充分地准备。6.生活化的教学设计让学生轻松、愉快地体验已有的生活经历，认认真真地思考身边经常发生而又不太注意思考的问题，实实在在
11、地提升原有的思想认识和心里感受。附送：2022年三年级品德与社会上册4.1我是谁3教学设计新人教版 教材分析我是谁是人教版品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任的第一课。本课由“不同的角色，该怎么做，小记者在行动”三部分组成。旨在在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化，观察思考和体验不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，培养学生的角色意识和责任意识。为本单元后两课的教学做好铺垫。学情分析我校地处农村，大多数学生也是独生子女，都是娇生惯养的。虽说是三年级的孩子了，以他们的生活经验也能较容易的理解人在不同场合的角色变化，但他们的责任意识却是淡薄的。这就需要教师在课堂上创设情境，
12、让学生在活动中研讨、探究不同角色对人的不同要求和所要承担的不同责任，增强他们的责任意识。设计思路本课设计为第一课时，设计体现了生活性、活动性、开放性，以学生的社会生活为基础。以“脑筋急转弯”这一学生喜闻乐见的形式导入，引导学生联系自己，说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。再通过演一演，说说心目中的好老师、好学生，看课件片段辨析，议一议在不同场景中该怎么做等让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。活动目标1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。2.通过观察对比，学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。3.在给定的情景中，学生能说出角色正
13、确的做法。重点难点作为第一课时，我将学生能列举说出知道自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化，通过观察对比，让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任，作为重点、难点。在教学中通过情境的创设引导，学生充分的交流、反馈来解决和突破重点、难点。活动过程一、“脑筋急转弯”引入。1.同学们，大家好！老师知道你们都很聪明。今天呀，我就要来考考大家，这是一道脑筋急转弯的题，注意请听题了。“两个爸爸+两个儿子=三个人？”2.学生讨论，指名回答，揭示答案。（一个既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）设计意图：教学伊始，用学生喜闻乐见的“脑筋急转弯”导入，既巧妙地导出探究的内容，又激发了学生的
14、学习兴趣。二、认识不同角色1.过渡：这个问题告诉我们当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。（板书：不同角色）2.比如，我在面对你们时是（ ），在面对我妈妈时是（ ），在面对我女儿时是（ ）、3.想想，你能说说自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？小组内交流交流。4.全班交流。设计意图:教师从自身的角色变化入手，引导学生联系自己，说出自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？使学生对角色抽象的概念得到具体化。5.过渡：在不同的人面前，我们会变，那在不同的场合下，我们的角色又会发生什么变化呢？6.请翻开课本第58页，观察图中的孩子在不同的场合中角色有什么变化？（把图中的孩子当成你自
15、己来说。）课件出示第58页四幅图，指名回答。生：在学校，我是学生。在商场，我是顾客。在家里，我是儿子（女儿）。在公共汽车上，我是乘客。7.说得真好！是啊！每个人在不同的场合里都会变换着不同的角色。（板书：不同场合）设计意图:让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。同时，利用此文本将面对不同的人角色会变自然地过渡到在不同场合角色也会变。三、体验感悟不同角色的责任。1.老师也来变一变。（摆出文具）我们店里有各种各样的文具，您随便挑。现在，我是（ ）？好，谁要来买文具？当这个顾客，我们一起来演一演。2.师生一起表演。3.评议。大家觉得我们做得怎么样？售货员：热情、有礼貌。顾客：有礼貌。文明购物。4.小结：说得好。不同角色有不同的责任。我这个售货员当得还不错。设计意图:在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，师生一起表演，使教师融入到孩子中，和他们一起学习，享受学习的快乐。体现了课程的开
