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1、2023年最新钓鱼的启示教学反思范文 老师教我们世界道理，教我们做人，我们不行以没有老师您的无私赐予和勤勤恳恳。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示教学反思范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比
2、较难懂又包含着深刻的做人道理。 教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中
3、还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。 在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读
4、的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。 尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着人文道德的文章，选折这样深含启示的文章对我来说实在是一个挑战。我觉得这篇课文的教学，探究深文浅教的教学方法使学生比较简单理解课文的思想内容。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和
5、“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以小詹姆斯的.心理活动、情感线索为主线，辅之父亲的心理活动的改变，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，父亲从和儿子一同得意到严格要求儿子，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。于是我首先让学生找到“启示”这段话，让学生思索，接着文章“钓鱼”理解“正确、错误”的详细指的什么，感受人物冲突的内心活动，并说说自己的假如遇到这种状况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书爱好。
6、 在教学中，我注意了以读为主、在读中体验。围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？”“父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱我吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？假如你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终让学生结合生活实际，想象自己可能在以后的生活中可能遇到的诱惑是什么？同时出示给人以启迪的话语，指引孩子们的行为。 上完课，我深化的反思自己的课堂，发觉课堂上存在许多的问题。比如在感受儿子的心理改变时，我分析儿子在月光下恳求父亲和恋恋不舍放鱼的心理活动体会不够深刻
7、，此时我完全可以让学生绽开想象，思索：此时的儿子可能会在心志向什么？可能会对父亲说些什么？这样就可以让学生顺理成章地明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我让学生说会遇到的诱惑，学生列举的事例特殊有限，比如说过公路不闯红灯，捡到钱要交。我在心里努力想让他们多说点其他的，可是因为我没有刚好引导，假如我说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案确定是丰富的。 每上完一次课，我仔细反思一次，就会收获一次 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何精确把握教学目
8、标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较简单理解课文的思想。 、确定浅教的教学目标： 学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据： 其次学段，这时学生的朗读实力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也起先成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达实力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。其次学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发
9、展良好的语感心理图式。 文本的重点与难点要依据浅教的原则确定： 文本解读的重点和难点，不肯定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根其次学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。 学生的真实中国： 学生的真实中国，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的教化心理学指出：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一
10、最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习中国特别重要。对其次学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所蕴含的哲理。 、优选组合浅教的教学方法： 降低中国层层突破：（逐步提高） 刚起先唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一起先，把中国定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，中国定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，中国是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“
11、启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 以读为主、读中体验： 对深邃的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会外问题解决。
