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1、语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2引导学生认识泽、欧、谱、谐、素、权、桂7个生字，会写欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂8个生字，理解欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探等词语。3会用全神贯注再三造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢
2、于坚持自己正确判断的品质。教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第一课时教学目标：1学习本课生字，结合课文内容理解新词。2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。教学准备：1师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2演示文稿教学过程：一、引入：1齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、
3、学习本课生字新词：1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2自学生字词。3检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1练习正确、流利地朗读课文。2根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3交流初读收获。回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？不！一定是乐谱错了！为什么做出这样的判断？指挥mdash;mdash;发现mdash
4、;mdash;重奏mdash;mdash;还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛mdash;mdash;决赛mdash;mdash;面对国际大师mdash;mdash;他判断的对吗？最后一个自然段提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到小泽征尔的判断很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1抄写生字，并把学会的新磁记录在词语花篮中。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时
5、教学目的：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论：小泽征尔考虑再三可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会只有才的用法，并练习造句。4、有感情地朗读课文。5、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备：演示文稿。教学过程：一、引入。导语：今天我们继续学习小泽征尔的判
6、断。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（不！一定是乐谱错了！）二、学习课文1、过渡语：不！一定是乐谱错了！作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为果敢的判断呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读
7、。3、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。启发：最后一个出场，会有什么样的心情？小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。指导朗读，结合世界一流国际水平等词语，品味全神贯注的参赛态度。（可插入课后第三题）开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。启发：此时小泽征尔能判断出什么？这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。启发：郑重声明是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，
8、小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。坚信换成相信好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：不！一定是乐谱错了！（出示这句话）指名朗读、集体齐读。如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习不，一定是乐谱错了。不，一定是乐谱错了！不！一定是乐谱错了！4、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们
9、立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。设问：这种素质指得是什么素质？板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片）三、总结：1总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2欣赏视频：他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界着名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是指挥台上的芭蕾，浑身都是音乐。3看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）4齐读：日本的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。四、布置作业：1有感情地朗读课文。2用全神贯注、再三写一句话。*3继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
