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1、礼物说课稿14篇 礼物说课稿 篇1一、说教材：(一)教学内容：公仪休拒收礼物是苏教版第八册第十课课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。(二)教材分析：本课虽是个剧本，但也是个典型的“写人”的_，主要通过对话来刻画人物形象。课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。按剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”)，通过公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”
2、)，写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼，反映出他的睿智。第三部分(从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”)写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼自己买。反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。(三)教学目标：根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平，我确定教学目标为：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。2、能有感情地、分角色朗读课文，学习独幕剧表演。3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明的品格。重点：学会阅读剧本、表演剧本，体会公仪休清正廉明的崇高品格。难点：把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义。二、说学情：这是学生第一次接触剧本，与生俱来
3、的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。因此，在初读剧本后，老师要充分激发学生的兴趣和探索精神，引导学生说说与以往学的课文有什么不同，指导学生体会剧本开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话的语气、动作等。知道幕启就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合等有关剧本的知识。三、说教法、学法：语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。在教学方法上，我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学
4、法指导。在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段，学生由被动角色跃为主动角色，突出重点，突破难点，并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。四、说教学流程：(一)揭题，置疑1、板书课题，齐读课题。2、从课题中，你知道了什么?有什么疑问?(二)初读课文，了解剧本，整体感知1、打开课本，浏览一下说说这篇课文的结构和以前学过的课文相同吗?哪里不同?2、了解剧本、独幕剧3、自由读课文，整体感知想想这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休是个怎样的人?(三)精读感悟，体会人物品质这个过程中，我紧紧抓住“拒收”来展开教学，让学生在读中悟，在悟中品，在品中演。1、理解“拒收”，体会公仪休爱吃鱼“拒收”
5、什么意思?(拒绝接受)“拒收”的是什么礼物?(两条活鲤鱼)接着老师质疑：公仪休是一人之下，万人之上的宰相，位高权重，送两条鲤鱼不怕寒碜吗?引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。(回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀!一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。)通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情，百吃不厌。2、怎样“拒收”，体会公仪休的睿智(1)分角色读管家、公仪休的对话(2)从“满脸堆笑”这个词中，你体会到什么?从而了解管家的阿谀奉承、献媚，其主人也是有意讨好、另有所图。(3)组织学生讨论：公仪休这么爱吃鱼，却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是说谎吗?如果你是管
6、家，还好意思送吗?学生通过讨论明白了这样说的好处：婉言拒绝，让管家知难而退;理由充分，让管家无言以对;态度友好，让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。3、为什么“拒收”，感悟公仪休清正廉明的品格(1)公仪休为什么要拒绝这么鲜美的鲤鱼呢?请学生反复读公仪休的最后一段话，想想他说了几个意思?(2)为什么“收了鱼，以后就吃不上鱼了?”“不收鱼，反而以后一直有鱼吃?”这一部分，老师让学生读一读，在小组展开讨论、探究，借助生活中的正反事例来理解公仪休这段话的含义，学生在积极的思维和情感活动中获得独特的感受，领悟公仪休的清正廉明和高人一筹的见识。(四)分角色读课文、表演独幕剧1、课文中还
7、有哪些人物?说说你对他的印象。这些人可不可以不写呢?(用来衬托公仪休清正廉明的品格)2、表演独幕剧，注意人物的语言、动作、神态，加深理解和体验。“课文无非是个例子”，在阅读中学生不但要感悟体会人物的品质，更重要的是在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式，本课就是一个典型的“写人”的_，老师抓住了契机进行指导。(五)总结课文学了这篇课文，你觉得公仪休是个怎样的人?(六)作业将剧本改写成故事。公仪休拒收礼物(独幕剧)板书设计： 爱吃鲤鱼清正廉明拒收鲤鱼礼物说课稿 篇2一、说课程标准语文课程标准指出：写作教学应贴近学学生实际，让学学生易于动笔，乐于表达，应引导学学生关注现实，热爱学生活，表达真情实感
8、。所以学学生习作必须回归学生活。本次主题单元习作的话题“礼物”，贴近学学生的学生活，是学学生感兴趣和熟悉的事，使学学生易于捕捉到写作材料，能激起学学生的写作兴趣，激发学学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。二、说教材礼物是北老师大版五年级下学期的第三单元习作，本主题单元几篇_从不同的角度揭示了礼物的内涵：机场服务员把一束鲜花献给暗淡无光的失败者，鼓励她重新站起来;父亲在学生活极为困难，但女儿又非常需要的情况下给女儿买了一辆自行车做礼物;奇怪的圣诞包裹中身在异国他乡的华侨老人选择一袋故乡的泥土作为圣诞礼物;口语交际中的民间故事千里送鹅毛揭示了礼轻情意重的道理。每篇课文都是用独特的礼物表达了独特
9、的心意。而鼓励学学生自由表达、有创意的表达也是课标对写作的要求，因而我在这堂习作课上，也试图拓宽学学生的思维，引导学学生选择独特、有个性的习作材料。三、说教学目标1、引导学学生以“礼物”为话题猜、听、说、结合起来愉快表达自己的真情实感。2、学习运用动作、语言、神态描写突出人物心理活动。四、说训练重难点抓住礼物的特别之处，写好人物的心理活动，表达真情实感。五、说教法。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学学生的写作激，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、猜物激趣法。通过赠送礼物、猜礼物活动给学学生以亲切感，进一步缩短老师学生之间的距离，加强老师学生之间的感情交流，来激发学学生
10、的创造激情。2、汇报交流点拨法。学学生在交流的过程中适当点拨、引导学学生抓住神态、动作、语言、心理活动一系列细节描写表达真情实感。3、当堂评定法。对当堂积极发言者当众给予表扬，尤其发言者有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。六、说教学过程(一)、互赠礼物、激发兴趣1、同学们，从我进教室到现在，你们的一言一行让老老师感受到咱们某某班同学习惯养成很好，能不能背一下课堂习惯儿歌展示一下咱们班的精神风貌。2、学生背诵习惯儿歌3、老老师鼓掌叫好。同学们你们不仅儿歌背得好，习惯养成做得早，好习惯会让你们受益终学生，真棒!4、同学们，你们收到老老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书：礼物)(学生猜-
11、赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、鼓励的掌声)(二)、猜“礼物”、抓细节1、理解“礼物”的内涵(1)同学们，你觉得“礼物”代表什么?结合单元课文指导(指四、五名学学生说说)鼓励、祝福、友情、亲情、思念.(2)过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。2、猜一猜每一份礼物都表达着一份心意，同学们，老老师为你们各组准备了一份礼物，准备马上送给你们!猜猜看是什么!看看哪位同学神机妙算，能够猜出我送给你的会是什么样的礼物呢?(指导学学生观察同学的表情、动作和自己的心理活动)(板书：猜)学学生纷纷猜测(每个小组的礼物各不相同)这么多同学都没有猜出来，我想
12、问问大家，现在心里是什么感受?3、看一看老师：眼见为实，请各小组长把礼物领回去。心动了吧?但还不能动。老老师想知道你们此刻的心情?学生：激动、兴奋、迫不及待老师：小心拆包装，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小组讨论一下，老老师为什么要送这样的.礼物给你们。礼物一：抹布。礼物二：一首歌(大家最喜欢听的并同唱)。礼物三：一本书。礼物四：福娃(储蓄罐)。礼物五：糖果。各组纷纷交流老老师所送礼物的意义。老师：看到别组的礼物，你们有什么想法?老师学生交流略。老师：老老师送给大家的每一份礼物都代表我的一番心意。如果大家能把拆礼物前后的想法和拆后的心理活动完整地说一遍，就是送给老老师最好的礼物。学生入情入境
13、跃跃欲试(老师强调在这交流过程中，要抓住某个同学的表情或动作呢?整个班级的情况又是怎样的变化?)1、提出写作要求：(1)、抓住礼物的特别之处，人物的神态、动作、表情，写好人物的心理活动，表达真情实感。(2)、题目自拟，看谁的题目更贴题，更漂亮。2、学学生起草，教老师巡视，个别指导。礼物说课稿 篇3一、说教材1、教材分析：节日礼物它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。本节内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，学生掌握这些内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生空间想象能力和空间推理能力。同时也提高了学生运用所学的数学知
14、识和方法解决一些简单实际问题的能力，使学生体验到数学与实际生活的密切联系。2、教学目标：（1）根据观察位置的高低与远近的变化，让学生想象、观察、判断对象画面所发生的变化，发展学生的空间观念。（2）、教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。（3）、在小组学习活动中，培养学生团结合作和善于与人交流的能力。3、教学重点：通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围也不一样。4、教学难点：如何根据图片判断观察位置，以及判断所观察的对象在其视觉中对应的范围。重难点突破：仔细观察、大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。二、说教法、学法我采用“自主体验”的教学模式，引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，自主进行体验、探究。在教学过程中主要采用：（1）、情境教学法；（2）、操作法；（3）、观察、讨论法；（4）、练习法。三、说教学过程首先进行课前三分钟小测。熟话说得好，温故而知新，达到学而时习之知的目的。（一）、引入课题我们以前学过了观察物体的几种方式，知道了不同的位置观察到的物体的形状也不同，一个位置最多可以观察到物体的3个面。今天我们继续来学校观察物体（板书：观察物体）。这样开门见山引入课题，让学生有的放矢。接着通过一组游戏：让一个学生来讲桌边观察讲桌，先蹲着，接着坐
