千米的认识教学设计

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1、基本信息设计概览教学主题涉及学科（领域）前需技能 （学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）课程概述 （概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约 500字）乐高 教学设计千米的认识信息技术授课年级三年级已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是

2、学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学生的特殊情况，在帮助学生建立1 千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。教学目标1. 认识千米，初步建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。2. 会进行长度单位间的换算及简单的计算。3. 进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重、难点：建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高

3、教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系 （复习导入）活动时长教师活动学生活动工具与资源1、 师 : 到目前为止， 你知道3活动时长22活动时长10的长度单位有哪些？生齐声1、生齐声回答问题。回答由大到小的顺序。2、生感知所学过的2、那么你们能不能用手表示长度单位。一下 1米，1厘米， 1毫米的长度？Presentation（学习新课）教师活动学生活动1. 认识 1 千米。师：如果我们要量从学校到武威的距离，用毫米、 厘米、分米、米这 4 个长度单位合

4、不初步感知一千米合适？师：你感觉 1 千米应该有多长？2. 感受1 千米。师： 1000 个 1 米有多小组合作讨论，感知长？你来猜测一下。（ 400米一千米。一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1 千米有多长，说给你的同学听一听。小组讨论生活中我们的校园中的 100 米有哪些？交流、汇报、反馈。结合生活感知一千3. 估算1 千米。米。从我们学校门口出发到哪里大约是1 千米。4. 单位间的换算Practice巩固练习( 引导学生进行单位换算)教师活动学生活动出示小黑板，指名板演练习。1、 上黑板板演。工具与资源PowerPoint教师演示文稿工具与资源小黑板2、

5、集体订正。Summary（小结本节课的重点内容）活动时长教师活动学生活动工具与资源1、 1千米的长度认识。52、单位长度的进率。师生互动掌握进率。PowerPoint3、布置作业。评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）课堂上要以表扬为学生对大的长度单位认识有学情调查主，注重培养学习数点困难。学的实用性为主。差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）需要帮助的学生：帮助学生理解千米，感知1 千米的长度。教学反思（请在实施后填写）通过本节课的学习，学习目标全部完成，学生能正确进行长度单位的换算，并且能正确判断1 千米的长度。