英语学习

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1、“做中学，学中做”是知行统一的学习方式，也是学习英语的重要方法.使学生获得对英语理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”要实现“人人学有价值的英语，不同的人在英语上有不同的发展”，除了每天40分钟的课堂英语以外，若能有课堂英语之外的英语实践活动作为对课堂教学的必要补充，定能起到重要的作用。一、 对英语课外实践活动的再认识与再理解： 英语课外实践活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动与之相比表现出更加自主、灵活、丰富、开放。 英语课主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。实践活动一般不受课堂限制，可以灵活选择，既可以选

2、择在课堂内或课堂外进行，也可以在校园内、社区、科技馆、大自然中进行。只要条件允许，就可以组织学生前去活动，为他们提供更广阔的学习空间。 由此，我们可以看出，英语课外实践活动是英语学科教学的一个重要组成部分，是对英语学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位，忌放任自流。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。 它们内容相辅相成，英语课就为数学课外实践活动提供了必要的英语知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，英语课外实践活动的内容又会

3、受到英语课内容和英语进程的制约。 二、课题实验开展的主要过程与措施： （一）本课题实验的目标 1过实验，使学生了解数学知识与学生的生活经验，现实世界及其他学科的联系，体会英语的价值。 2过英语实践活动，初步学会综合运用英语知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的英语，从中培养创新意识，获得成功的体验。 3步构建具有本校、本地特色的英语实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。 4课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动英语能力的教师群体。 （二）课题具体运用的实验方法 实验法应用实验法来研究英语课外实践活动的开展对学生认知领域、技能领导、情感领域的

4、影响，并通过一系列量来反映。 行动研究法运用行动研究法来研究教师在实验活动中的作用，研究学生对实践活动的兴趣、态度及方法。 经验总结法运用经验总结来建构英语课外实践活动的英语模式以及具有校本、地方特色的教学经验。 （三）课题实验中的主要工作措施第一阶段：课题的初探与摸索 教研活动小组，定期组织小组，定期组织集体备课及常规的教研活动，课题指导小组成员不定期开展教研小组的活动，开展教学研讨，传递信息，收集个案。 组织实验教师理论学习，提高认识，转变观念，增强教科研能力。 对学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式，结构教材内容，收集素材、精心设计数学课外实践活动方案，认真开展英语实践活

5、动，重视活动后的反思，形成文字材料。 及时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。四、英语课外实践活动存在的问题： 英语课外实践活动是数学教材中一种新型的教学形式。开展实践活动的意义众所周知，实践活动开展得好，将强化英语学习和学生生活的联系，使学生切实体验到身边有数学，用英语可以解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生对英语知识的应用意识，培养学生的自主创新能力等。但由于英语实践活动的组织者-教师教育观念转变的滞后及一些现代英语技能、素质的欠缺，影响了活动效果。 如从有的活动形式看，单调、老套的形式无异于传统的课堂授课，在教师“规矩、听话、安静”

6、的要求下，学生的活动兴趣被压抑，学生的创造潜能得不到开发。从活动内容看，内容单一，仅局限于教材上每册两次的现成的实践活动内容，学生在如此少得可怜又不能充分自主的实践活动中的收益也是很有限的。如何丰富和开发利用各类实践活动资源，摆在我们教师面前首要问题。我们能放却不能收，整个活动过程有时如同一盘散沙，在学生盲目的“主动”中，学生只“玩”未“学”，活动目标难以落实。这在某种程度上也制约了学生主体性的发挥。 有人说教育行为是精神形态的创造性劳动，具有无限的多样性。确实，英语实践活动就是一项需要教师的创造意识、开发精神才能取得理想效果的教育行为。五、进一步深入研究的设想： 英语课外实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。英语活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用英语的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。这体现了现代的主体性教育思想。通过实践活动的教学，拓宽现行英语教学的空间，增强英语学习的意义。