《小学生自主学习能力的培养之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生自主学习能力的培养之我见（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、http:/ 小学生自主学习能力的培养之我见二十一世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，知识经济初露端倪的时代，在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，现代社会对人的主体性发展提出了更高的要求。随着我国素质教育推进，培养学生主动探索精神和自主创新能力已经成为当今教育的重点及热点问题。一、 构建和谐教学平台，让学生愿意学习-这是基础 教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活,敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关
2、系融洽、民主、平等、和谐的教学平台，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。 二、开放教学时间、空间，让学生积极学习-这是保障 学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到二不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的，教师不参与。 让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。但教师在课前示范指导，也极为重要。教师的示范指导要遵循从扶到放的原则，体现从教到学的转化一般可能分为三个阶段。第一阶段：教读阶段。这一阶段重点就是教师带领学生读，弄清文本的生字词，逐步读通课文，了解课文的大致内容。进而形成自我阅读，养成带着问题去思考的习惯，在不懂的地方尝试着提问题，只有这样才能引起学习的学习兴趣，才能培养学生愿意主动去解决问题的第二阶段：引读阶段。这一阶段教师就应着重通过学生与自己设置的阅读思考，让学生带着问题去阅读，这样可以引导学生在重点关键难点之处多思考。
