习惯就是把认识和知识落实转化为实践

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1、习惯就是把认识和知识落实转化为实践，更从实践中巩固和加深认识，再转化为更高 的实践；习惯是经过重复，练习而巩固下来的稳定持久的条件反向和自然需要，它体现了实 践一一认识一一再实践的哲学原理，所以培养良好的学习习惯，是学好化学的关键。在平时 学习化学的过程中，我们要养成课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习， 并通过练习加以巩固的学习习惯，下面我就课前预习，课上听讲和课后复习巩固几个重要环 节分别加以阐述。一、课前预习首先我来谈谈为什么要进行预习。预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理 解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们上课听 讲更认真，注意

2、力更集中，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识 理解更深刻，提高听课效率。预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。自学能力是一种综合能 力，是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更 主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，就掌握了打开知识宝库的一把 金钥匙，就能源源不断地获取新知识，汲取新的营养。下面我来谈谈如何进行预习。1、首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩 卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一 大概了解。2、在通读基础上进行细读，要

3、挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到、 心到、手到”不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较 对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注 提高阅读效果，培养了自学能力。3、在预习中还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对 发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意总结归纳，注意知识点间的联系， 搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到一较高层次。提高了自学能力二、课上听讲在预习的基础上听课，可使思维活跃，注

4、意力更集中，听讲是学习中一个非常重 要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题， 要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提 高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力 更集中。在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记要抓住重点，条理清楚，特 别要记的内容是知识点间的联系，例题分析，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法 要特别重视，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强 化记忆。在听讲时速要重视实验，注意能力的培养。化学课上演示实验较多，在老

5、师演示 实验时，我们要认真观察，并善于思考，要注意观察实验现象，还要抓住本质的内容。如高 一化学第一章卤素的第一节，氯气的性质中，当烧热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶中，我们 可观察到有棕黄色的烟生成，这是生成氯化铜的缘故，但还有一个很重要的现象即铜丝继续 保持红热，这一现象很容易被忽视，正是通过这一点说明该反应是一个放热的反应。在观察 实验时，不能只满足于表面的现象，还要对实验进行进一步的思考和联想，要抓住实验的本 质，如HC1气体极易溶于水，可通过喷泉实验说明HC1的溶解性，在观察实验时，我们发 现当挤压胶头滴管，有少量水进入烧瓶，打开止水夹，烧杯内的水就沿着导管喷入烧瓶，形 成美丽的“喷泉”

6、。我们再思考，为什么会形成“喷泉”呢？主要就是烧瓶内的气体溶于水、 压强减小，大气压把水压入烧瓶，掌握这一原理根据原理，要形成喷泉，烧瓶内气体要大量减少，压强减小即可，溶液充满烧瓶，也就说明无气体剩余，马上选出答案为B和D,例在实验室制HC1的实验中，我们思考为什 么制HC1和制C12尾气吸收装置不同，为什么制HC1时加一倒置漏斗即可防止倒吸，通过 多思考，多联想，也就掌握了这样知识点。三、课后的复习和巩固课后及时复习，通过一定量的习题加以巩固，是学习习惯中很重要一个环节。课后巩固不单指完成老师布置的作业。而是在做作业前首先要把这部分内容进行复习归纳一即课后 及时复习。课后复习就是把预习的内容

7、和老师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再 现的过程，也是一个强化记忆的过程是先快后慢，先多后少。从这个规律可以看出，在我们 的学习过程中，预习是对知识的初步记忆，必须课后及时复习。复习越及时，遗忘越少。在 复习时可先整理笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统 化。在预习、听讲、复习的基础上，对所学知识已基本掌握，但要对知识真正理解，能够 灵活应用，还必须通过练来达到这一目的。练要在复习的基础上进行，练不是跳入题海，做 的题多，成绩提高不一定快。下面我来谈谈如何通过练来巩固所学的知识，并通过练习来培 养我们分析问题，解决问题的能力，掌握科学的思维方法。课堂是学生

8、获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的 角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是“听讲”。化学 课堂的听课属于聆听，听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效。一般来讲，“课 前准备、积极听讲、做好笔记”这三个环节对听课效率有直接影响。一、课前准备 化学学科有两个较明显的特点：（1）知识点较琐碎繁多，各块知识间衔接紧密，看似 并列，实为递进关系，知识的上下位之间关系明确。如：高二册中醇、酚、醛、酸、酯等五 大有机物；又如：例子键、共价键。通过预习，就可以弥补基础知识的漏洞，找出新课知识 的重难点和疑点，增强听课的目的性和针对性。（2）演示实

9、验多。人教版的高中化学课本中， 实验内容、实验步骤都是用小体字书写，每个实验平均有45 行字，若不经过事先预习，往 往对实验现象“知其然而不知所以然”，那么本来欲通过实验达到的“再现、揭示、发现、 证明和巩固所学知识”的目的就大打折扣。笔者对本校211名理科生进行了调查，按照他们的化学成绩在班中的名次分为A、B、 C三组，A组为前15名的优生，B组为1636名的中等生，C组为36名以后的中差生。选 择“上课前能预想到老师要讲的内容”的同学占各组总人数的比例分别是 86.2%,63.7%和 42.8%。所以同学们完全可以相信“磨刀不误砍柴功”，同时还应注意在课前要调节大脑， 使大脑由抑制状态转入

10、最佳状态，便于积极地观察、感知、思维和想象。二、课堂听讲1、善于观察，明辨是非化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验 或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉 到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声 响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和 听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多 次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又 到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。

11、从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的 是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。2、超前思考，比较听课 所谓“超前思考，比较听课”，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的 敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习“SO2的化学性质”时，在老师分析得出结论之前， 应积极思考，从S(+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律， 预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的 讲解后，对 SO2 性质的理解一定会更深刻，更全面。对上述组同学就“老师提问后”的做法

12、来看，选择“积极思考，在老师宣布之前一定 要形成自己的思路”分别为 74.1%,40.2%,13.1%，而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分 别为 25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯 多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。 否则他从外部得到的只能是刺激。3、注意用目光和老师交流 上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢？对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为 7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。 事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集

13、中注意力，而且使老师也很容易从学生的表 情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实 为师生间相互了解、感知的过程。4、及时记录疑问 当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你的做法该如何呢？调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法 是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可 以不做记号、不必管它的。选择“宁可不听后面的课，也要将之弄懂的”各组均不超过 10%， 可见紧跟老师的思路还是最重要的。5、善始善终，听好小结临近下课，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，

14、往往会对小结部分引不起足 够的重视。但事实上，结尾的话虽然不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点 睛之笔，“代眼”、“核心”所在，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识 的实质，有着不容忽视的作用。有否用好小结在一定程度上就决定着你在本节课中的收获大 小。如：选择“支起耳朵仔细听”这种做法的在 A、B、C 三组中有着较明显的区别，分别 为43.10%, 38.04%,32.78%.而“嫌老师啰索、麻烦、不如早下课”的同学在C组中相对最 多。所以同学们在今后的听课中，要努力克服消极情绪，发扬“愈战愈勇”精神，为每一节 课划上完美的休止符号。三、做好听课笔记 俗话说,好记性不

15、如烂笔头。即使再聪明仔细的学生,一堂课下来,也只能回忆课堂 内容的大概结构,大部分细节内容特别是资料性较强的很快会被遗忘。为了充分消化吸收和 理解,做适当笔记就显得十分有必要。但有些同学生怕一旦记了,就会听不好老师所讲的而 心存疑虑，实际上只要讲究记笔记的技巧，该矛盾就会迎刃而解了。如A组同学中有70.69% 是在老师讲课的间隙,快速记录自己的疑问和感悟,乱一点没关系；而“照抄板书”和“力 求美观大方”的分别只有10.34%和17.24%。另外，在习题课或作业点评上，最好能记下老 师指出过的或自己所犯的错误或对自己特别有启发的思路和规律。如：当出现一题多解或多 题一解时，对此题或此解应快速记下

16、，待课后再细细琢磨。一般来讲，做笔记时应注意以下几点：（1）不必化很多时间，结合化学课特点，要准 确记忆并运用它们，其前提是要先理解。一般情况下要用 90%的注意力集中听老师讲课并 积极动脑思考，只要抽出 10%的注意力伺机进行简要的记录。（2）不必记太多内容，为了 节省时间只需记上重要字眼。（3）记录内容要准确无误，不要漏记、错记。因为第一印象很 难改变。若有不明白或记载不清楚而留下的空白处，最好立即请老师答复后用彩笔补全。上述三个环节既是听好化学课的策略，也是学生在化学学习中必须具备的良好的听课 习惯。只要同学们不断地调整，完善自己的学习习惯，学习策略，那么化学学科一定会学得 更好，更快，更高兴。课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的 角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是“听讲”。化学 课堂的听课属于聆听，听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效