《A5技术支持的课堂导入《浮力》课堂导入设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A5技术支持的课堂导入《浮力》课堂导入设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计基本信息名称浮力执教者课时1课时所属教材目录人教版九年级物理教材分析本节课选自人教版九年级物理十四章第五节，本节内容是在前几节所 学知识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力 的产生而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素和阿基 米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。而浮力 知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，冋时 也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。因此本节课 具有承上启下的重要作用。学情分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的 学习习惯，但是缺乏一定的探索
2、研究问题的能力。浮力现象是学生在生活 中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对 物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心 理特点，调动他们学习的积极性和主动性。16岁左右的初中生的思维方 式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学 生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展 抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实 验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教学目标知识与能力目标(1) 感知浮力的存在，了解浮力是怎样产生的。(2) 掌握用弹簧测力计测浮力大小的方法。(3) 理解浮
3、力的大小与哪些因素有关。过程与方法 目标(1) 经历实验探究，了解浮力是怎样产生的，认识浮 力的大小与哪些因素有关。(2) 练习使用探究实验常用的科学方法控制变量 法。(3) 从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、 解决问题能力与动手操作能力。情感态度与价值观目标(1) 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；(2) 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。教学重难点重点通过实验猜想浮力大小与什么因素有关难点探究浮力与液体重力的关系教学策略与设本节课的设计理念是从学生身边既觉得熟悉，但又不能解释的问题入计说明手，激发学生的探究欲望，通过提出问题、大胆猜想、实验探究，分析、 比较、交流，渗
4、透物理学的研究方法“猜想一一设计一一验证一一结论” 最后得出结论，环环相扣、由浅入深，让学生体验到科学探究的全过程， 使学生学会问题探究的理性思考并掌握科学探究的方法。主要采用演示实 验和学生实验相结合的教学方法，注意引导学生动手、动脑、动口，在教 师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性， 又活跃了课堂气氛。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的 方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用 科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。体现新课标的 基本要求。教学过程教学环节（注明每个 环节预设的 时间）教师活动学生活动设计意图一、设
5、置情 景，引入新 课:体会浮力 的存在。（3分钟）展示几张与浮力有关的图片。 提问：思考图片中蕴含着什么知 识？你能列举生活中几个类似的现 象吗？看来浮力现象在生活中比较常见， 这节课我们就一起来学习浮力。板 书：第五节浮力交流观察到的知 识（液体对物体有 一个向上的力或 提到“浮力”）学生列举生活中 的例子，感知浮 力。从贴近学生生活的 现象入手，使课堂 充满活力。让学生 在领略大自然的美 妙中从生活走向物 理。二、探求新知：（30分钟）1、浮力的概念演示：将一正方体泡沫用力压入水 中，撤去外力后，泡沫从水里浮上 来静止在水面；将一小木块放入水 中，松手后木块也浮上来静止在水 面。提问：从水
6、里浮上来静止在水面的 泡沫受几个力的作用？施力物体是 什么？力的方向如何？学生：受重力作 用，施力物体是地 球，方向竖直向 下。还要受到竖直 向上的力,施力物 体是水。因而从水 里浮上来。浮在水 面上的物体受水 施加的向上的力 叫浮力。运用平衡力的知识 分析物体受力，为 后面下沉物体受力 分析奠定基础。2、用弹簧测力计测浮力的大小学生不确定是否将课堂还给学生，进一步提问：那么放入水中下沉的 石块是否也受浮力？你能用弹簧测 力计来验证下沉的物体是否受浮力 吗？请同学以小组为单位讨论并动 手尝试（教师巡视指导，发现做实 验好的学生典型。）邀请学生上讲 台演示并解说，给学生点评鼓励。 课件展示学生的
7、操作图。全体学生完成下沉物块静止在水中 的受力示意图（学生代表上黑板画 图）。引导学生用平衡力的知识计 算浮力的大小，总结出一种利用测 力计测量浮力大小的方法。引导学生归纳哪些物体受浮力？板 书：一切浸在液体中的物体都受到 液体对它向上的力。提问：你还想知道与浮力有关的哪 些问题？板书学生的问题。介绍本 节将完成的的任务。学生猜想浮力的方向。利用乒乓球 演示浮力的方向，改变烧杯的倾斜 角度。教师介绍浮力的作用点习惯画在重 心上。受浮力。学生小组讨论动 手尝试。学生到讲 台上演示实验，小 石块浸在液体中 时,观察到弹簧测 力计的拉力减小， 学生用手轻轻向 上托小石块，弹簧 测力计的示数也 变小，
8、说明小石块 在水中受到一个 向上的力,得出结 论:下沉的物体受 浮力。学生分析、表达、 画图。学生根据平衡力 的知识推导出：F 浮=GF拉。学生尝试归纳总 结。学生交流表达。 学生形象理解浮 力的方向：竖直向 上。体现学生在课堂中 的主体地位。简单归纳用弹簧测 力计测量浮力的方 法，为下面的实验 探究做准备。帮助学生形象且深 刻的明确感知浮力 方向。3、实验探究浮力的大小与哪些因素 有关引导学生猜想浮力的大小可能与哪 些因素有关？板书学生的猜想，以 方便后面的实验探究。引导学生体验压易拉罐实验和用橡 皮泥造船实验，根据体验和观察到 的现象继续猜想。引导学生向物体 浸入液体体积方向靠拢。对大豕大
9、胆的猜想给予冃定。 鼓励大家充当小科学家来科学探 究。通过探究验证学生猜想：（依据课 堂学生猜想情况适当删减）探究一：引导学生设计探究浮力大学生根据生活体 验进行大胆猜想。 体验：1、将易拉 罐慢慢压入装满 水的大烧杯中，体 会浮力大小的变 化；2、同样大的一块 橡皮泥，把它造成 船时船造得越大， 小船装载的货物 越多，认真观察现 象,进一步猜想浮 力可能与什么因 素有关？给学生创设出类似 科学研究的情景， 提供给学生动手、 动脑、动口的时间 和空间，使他们亲 自参与探究、发现 和体验，在全员参 与的探究过程中学 会学习，掌握探究 实验的基本步骤和 科学的方法。并逐 步形成一种善于质 疑、乐于
10、探索、努 力求知的心理倾小与液体密度之间的关系，教师演/示O引导学生总结分析：浮力大小只与 液体密度和排开液体体积有关，这 二者与哪个物理量更接近，找到浮 力与排开液体重力间的关系。探究二：学生探究浮力与排开液体 重力间的关系。介绍溢水杯的使用 方法，引导学生思考需要测量哪些 物理量，并据此设计实验记录表格, （投影表格内容）在实验内容达成 共识后进行实验验证猜想。4、阿基米德原理探究浸在液体中的物体所受浮力大小等 于被物体所排开的液体重力一一阿 基米德原理公式：卩浮=6排液学生思考选择什 么器材作为研究 对象，如何设计实 验步骤。学生表述设计思 路。学生选择器材，设 计实验表格，交流 实验步
11、骤,实验内 容达成共识后实 验验证猜想。观察 实验，记录数据, 分析数据,得出结 论。让学生自主探究, 通过实验中的共 同特征的归纳总 结，得到结论。向；培养良好的科 学态度、探索精神 和创新意识。学生对排开液体体 积这一物理量感知 较差，从学生实际 认识水平出发步步 引导，符合学生的 认知规律。培养学生的实验探 究的能力。此活动是本节的难 点，利用“分解法” 将难点分散，降低 台阶，同时提高学 生的综合实践能 力。三、投影习题反馈：（5分钟）铁块、铅块各一个，都重7.02N, 当它们浸没在水中时，各受到多大 的浮力？ （g取10N/kg） 名同学 板演，教师最后讲评。学生练习当堂及时反馈，掌
12、握学生学习情况。四、拓展探究：（4分钟）投影提问：新鲜的生鸡蛋放入水中 后将观察到什么现象？（演示） 进一步提问：不断向水中加入食盐, 轻轻搅拌，思考将出现什么现象？ 出现这种现象的原因是什么？ 要求学生回家实验探究，并上交一 份探究报告。根据生活经验回 答，并进一步猜 想。该作业既可以培养 学生的动手探究能 力，也为下一节浮 沉条件的学习埋下 伏笔。五、课堂小 提问：本节课你有什么收获或还有结：哪些疑惑?表达交流本节课 的收获及疑惑。2分钟六、布置作业1分钟1、完成本节巩固案；2、完成下一课时学案中的“课前预学生完成作业，进 行交流。为学生下节课的学 习打下基础采用口头任务法，给学生表达对诸
13、如“影响浮力大小的因素是什么”等 问题的看法的机会，对学生自己提出的设计实验方案进行鼓励性评价；还可 以让学生进行自我评价和小组评价。提供评价表（表1）表1:探究性实验评价表七、教学评价设计内容自我评价小组评价情感态度与价值观对这个实验课题始终有浓厚的兴趣符合不符合符合不符合记录的实验数据是真实的符合不符合符合不符合积极地与小组同学合作符合不符合符合不符合知识与技能通过探究知道浮力大小等于物体排开液体的重力符合不符合会正确使用测力计或量筒符合不符合过程与方法提出了至少一个合理的猜想符合不符合设计的实验方案是合理的符合不符合能采用控制变量的方法符合不符合板书设计第五节浮力浮力的概念：一切浸在液体
14、中的物体都受到液体对它向上的力。浮力的方向：竖直向上作用点：重心弹簧测力计法测浮力：F浮=GF拉。阿基米德原理：阿基米德原理：浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮 力的大小等于它排开的液体受到的重力。即F浮=P液gV排教学反思一、对实现教学目标的反思回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生已经积 累了有关浮力的体验，如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在 空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，培养了 发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受 到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。体现了对学生创新思 维和实践能力的提高，不仅仅要学习物理，更要探究物理。在探究中提出物 理问题，在探究中经历并体验科学探索的历程，在探究中将物理学习跟生活 紧密地联系起来，在探究中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中， 注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇 于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时， 教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质 意义。这样一堂
