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1、 摆一摆 想一想教学设计教学目标：1、知识技能 结合前面所学的数的分解、组成的知识，通过动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。 2、过程方法 让学生在活动中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法，能够完整地写出个棋子可以摆出的（）个数，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3、 情感态度 学生在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功体验。 4、 教学重难点、 在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。运用规律。、 教学具准备课件、数位表、学生练习本、圆片若干。 一、激趣导入：师：孩子们，你们喜欢魔术表演吗？今天，钱老师要给
2、大家变个魔术。想看吗？1、摆1个圆片。（变）师：瞧！这个小圆片也想来变魔术，不过，它要请它的好朋友“数位表”来帮忙。让我们请出数位表。（贴）师：谁知道“数位表”是怎样规定的？师：你看，调皮的圆片跑到数位表上去了。他在哪？表示什么？（1）这个圆片还真调皮，又跑到哪了？又表示什么呢？（10）师：同样是一个圆片，一会儿表示1，一会儿表示10，为什么呢？（位置不一样。）师：是呀，一个圆片在不同的数位上可以表示不同的数。师：刚才老师用一个圆片变出了几个不同的数字呀？（2个）2、摆2个圆片。（猜）师：现在老师手里有几个圆片？猜猜我能用它们变出哪些数。生猜，说理，师：变出了几个数？（3个）师：在记数时，为了
3、不重复、不遗漏，我们按照一定的顺序来写。能把这三个数按一定的顺序排排队吗？谁愿意上来有顺序地摆一摆？生摆师：有不同的摆法吗？师：刚才我们用2个圆片变出了哪几个数？（板书：2、11、20）师：多神奇呀！一个圆片摆在不同的位置，就可以变出不同的数。3、揭示课题师：这节课我们就来“摆一摆，想一想”，边玩圆片边学习，在玩的过程中发现更多的秘密，想玩吗？二、摆圆片探密1、摆3圆片。（1）师：刚才，我们用1个圆片变出2个数，两个圆片变出3个数，那3个圆片能变出哪些数呢？想自己来变一变吗？（2）（课件出示要求）师：现在每个小朋友都有一张数位表和3个圆片，注意听清要求：1、拿3个圆片，在你的数位表上摆出不同的
4、数，2、摆一个，记录一个数。比一比，看谁最会动脑筋，摆得方法最多。3、摆好的小朋友和同桌交流一下你是怎么摆的？（3）学生活动，师指导。（4）生汇报师：我们来看看这2个同学摆出了那些数？生摆，师记录板书师：还有不同的摆法吗？(指名继续摆)从个位一个一个往十位移（6）引导学生比较几种不同的摆法，感受有顺序地摆的优越性。师：（比较摆法）你觉得他们摆得好吗？好在哪儿？谁夸一夸他们。生：好。因为他摆得有顺序师：是呀，我们在思考问题的时候，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。（7）（电脑演示：摆3个圆片的过程。）你看，就象我们刚才摆3个圆片的时候，可以先把所有圆片都放在个位上，表示
5、3；接着从个位上挪一个过去在十位，就表示12；再挪一个给十位，表示21；最后当所有圆片都挪到了十位，就表示30。还可以把把所有圆片都放在十位上表示30。师：我们发现这样按一定的顺序来摆数的方法，既不会遗漏也不会重复，这种方法真好。今天，我们就一起研究用有顺序的方法来摆数。2再次摆熟悉方法。(摆4、5个)师:4个圆片和5个圆片又能摆出哪些不同的数?。你会用这种有顺序的方法继续摆吗？师：看哪个小朋友最认真听清楚老师的要求，你可以选择4个，也可以选择5个圆片在数位表中摆一摆，可以摆出哪些数？（课件出示要求：1、同桌先商量好摆4个还是5个，2、一人摆，一人记录。3比一比，哪一组同桌合作得最成功！（学生
6、摆，教师观察。）师：摆好了的小朋友请举手！师：你们选择摆几个的？生：4个。师：摆出了哪些数？生：4、13、22、31、40。师：介绍一下经验，你是怎么摆的？（生：把所有棋子放在个（十）位（学生说，教师一边在黑板上演示。）师：也是摆4个的举手，和他一样吗？（有不同的摆法吗？）师：那摆5个的呢？可以摆哪些数？生：5、14、23、32、41、50。（黑板上直接板书）师：正确的请举手，有不同意见吗？三、勇于想象，探索规律1小小猜想家（想6、7、8个圆片可以摆几个数？）师：看来这些还难不倒大家，接下来有个机会让大家当回小小猜想家，尽情发挥你们的想象，敢接受挑战吗？在脑子里想摆圆片的方法，（老师说圆片个数
7、，你猜能摆出几个数）猜一猜摆6个、7个、8个圆片可以摆几个数？生：6个可以摆7个数。生：7个摆8个数。生：8个摆9个数。师：猜想也得有依据的哦！你们是怎么猜的？生：摆几个数比圆片的个数多1。师：从哪里看出来的？生：1个摆2个，2个摆3个，3个摆4个，6个就摆7个。（从这看出什么？）师：（你观察得真仔细啊，竟然发现这么大的秘密啊！）是的，“摆出的数的个数”比“圆片的个数”多1。2、辩一辩（摆6个）师：那老师用6个圆片可以摆出这些数：6、15、24、34、42、51、60。你们觉得老师写对了吗？生：不对。34写错了。师：为什么？（你是怎么发现的？）生：34是7个圆片。师：那应该是多少？生：应该是3
8、3。师：多仔细啊，帮助老师发现了错误，真能干！师：老师把刚才大家摆的整理成一张表格，我们一起来看看是不是有我们刚才发现的秘密。你还能从中发现什么有趣的秘密呢？生发现规律师：你们真行!原来小小的数字之间藏着那么多的秘密。四、应用规律1、填一填（摆7个）师：根据我们发现的秘密， 7个圆片可以摆几个数？（8个）括号里该填几谁知道？生：7、（16）、25、（34）、43、52、61、70。（课件）你是怎么知道的？生说理看来这些数字中有趣的秘密可真帮了我们不少忙，让我们变得越来越聪明。2、想一想，写一写（播放课件）每个红色方框后面都藏着一个数，数数看有多少个方框，（9个），你能看出这是由几个圆片摆出来的数呢？生：有9个方框，所以是用8个圆片摆出来的。（充分让学生说理由）师：不摆圆片，你能很快的写出这9个数吗？3、猜一猜师：今天同学们都学得很认真，老师准备了一张表扬信送给我们班平时课堂表现好的一位同学，谁是这个幸运者呢？它是用9个圆片摆出的数？他可能是谁？它是一个十位数比个位数少3的数。他一定是（ ）五、课后设疑，激起课余时的探究欲望。师：今天，我们用1-9个圆片，在数位表中按顺序变出了很多我们学过的两位数和一位数，发现了圆片的数量越多，摆出的数就会越多，如果继续摆下去，会不会又有新的、有趣的发现呢？课后用10个、11个或更多的圆片，再把你们的新发现来告诉老师，好吗？
