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1、与词语较真 其乐融融人民大道小学 靳瑞英作为一名小学语文老师,每天都在跟语言文字打交道。为了让学生能更好地理解与运用语言文字,就要教给他们方法,而抓住关键词去理解是一种很好的方法。我经常对学生们说:“有时我们要与词语较较真,关注文中的一些关键词,这样,你就会有更多的发现。”就拿学习老人与海鸥这篇课文来说吧。课文讲了一位老人与海鸥之间建立的深厚感情。一到冬天,老人必来翠湖边喂海鸥,当老人把饼干放在围栏上,撮起嘴向海鸥呼唤时,鸥群应声而来,几下扫得干干净净。学生抓住一个“扫”字来理解,让我们感受到海鸥吃食的迅速,从而说明海鸥和老人之间已形成了一种默契,可见老人对海鸥的爱。在学习第二部分海鸥对老人的
2、情时,我又相机引导学生抓住一个“扑”字,理解老人去世后鸥群发生的一系列意想不到的事情,体会海鸥对老人的情,学生都被海鸥的举动感动,课堂达到了意想不到的效果。这样的学习情况很多很多,比如“贮存”和“储备”有什么不同,为什么在不同的句子中要区别使用?穷人中,一个“熬”字妙在那里?能否换成其他的字呢?在一次次的推敲琢磨中,学生养成了品味词语的习惯。也正是这样,在习作时,学生开始注意用词的精准,学会了推敲词语。一篇忘不了那位叔叔的作文,写的是一个寒冷的冬天,“我”独自一人站在寒风中等人,这时,一位陌生的叔叔过来让“我”到旁边的小屋避寒并端来一杯热乎乎的水,“我”接过水杯,抿了一小口,感觉好暖和呀,于是
3、,我便一口气全喝光了,后来“我”和他就开始聊天熟识了。我认为小作者用的一个“抿”字很好,“抿”字形象地写出了“我”一开始对陌生叔叔的戒备之心和一个略感羞涩的女孩形象,“抿”和“全喝光”形成了对比,加深了对那位叔叔的印象。在一篇感动的文章中,小作者写了下大雨天,老师把雨伞借给我而自己冒雨回家的事。文中这样写道:“老师把雨伞塞到我手中,然后脱下外套,披在头上,钻进了雨中。我呆呆地望着老师远去的背影,鼻子一酸,泪珠不由自主地滑落下来,一种说不出的感觉久久地荡在心头 。”我真的很惊讶于孩子细腻的观察,用词的准确。一个“塞”写出了老师动作的迅速,表明老师根本不容“我”争辩。一个“钻”字,我们可以想象到当时雨下得已经很大了,在这样的情况下,老师的举动,让我们为之感动。一两个词语的恰当使用就能让整篇文章生动。理解是为了更好地运用,学生能在自己的作文中恰当地使用词语,不正是老师所期待的吗?与词语打交道的日子是惬意的,与词语较真的过程是快乐的。把词语当朋友,用心去研究它们,是我和学生共同追求的目标。