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1、与词语较真 其乐融融人民大道小学 靳瑞英作为一名小学语文老师，每天都在跟语言文字打交道。为了让学生能更好地理解与运用语言文字，就要教给他们方法，而抓住关键词去理解是一种很好的方法。我经常对学生们说：“有时我们要与词语较较真，关注文中的一些关键词，这样，你就会有更多的发现。”就拿学习老人与海鸥这篇课文来说吧。课文讲了一位老人与海鸥之间建立的深厚感情。一到冬天，老人必来翠湖边喂海鸥，当老人把饼干放在围栏上，撮起嘴向海鸥呼唤时，鸥群应声而来，几下扫得干干净净。学生抓住一个“扫”字来理解，让我们感受到海鸥吃食的迅速，从而说明海鸥和老人之间已形成了一种默契，可见老人对海鸥的爱。在学习第二部分海鸥对老人的
2、情时，我又相机引导学生抓住一个“扑”字，理解老人去世后鸥群发生的一系列意想不到的事情，体会海鸥对老人的情，学生都被海鸥的举动感动，课堂达到了意想不到的效果。这样的学习情况很多很多，比如“贮存”和“储备”有什么不同，为什么在不同的句子中要区别使用？穷人中，一个“熬”字妙在那里？能否换成其他的字呢？在一次次的推敲琢磨中，学生养成了品味词语的习惯。也正是这样，在习作时，学生开始注意用词的精准，学会了推敲词语。一篇忘不了那位叔叔的作文，写的是一个寒冷的冬天，“我”独自一人站在寒风中等人，这时，一位陌生的叔叔过来让“我”到旁边的小屋避寒并端来一杯热乎乎的水，“我”接过水杯，抿了一小口，感觉好暖和呀，于是
3、，我便一口气全喝光了，后来“我”和他就开始聊天熟识了。我认为小作者用的一个“抿”字很好，“抿”字形象地写出了“我”一开始对陌生叔叔的戒备之心和一个略感羞涩的女孩形象，“抿”和“全喝光”形成了对比，加深了对那位叔叔的印象。在一篇感动的文章中，小作者写了下大雨天，老师把雨伞借给我而自己冒雨回家的事。文中这样写道：“老师把雨伞塞到我手中，然后脱下外套，披在头上，钻进了雨中。我呆呆地望着老师远去的背影，鼻子一酸，泪珠不由自主地滑落下来，一种说不出的感觉久久地荡在心头 。”我真的很惊讶于孩子细腻的观察，用词的准确。一个“塞”写出了老师动作的迅速，表明老师根本不容“我”争辩。一个“钻”字，我们可以想象到当时雨下得已经很大了，在这样的情况下，老师的举动，让我们为之感动。一两个词语的恰当使用就能让整篇文章生动。理解是为了更好地运用，学生能在自己的作文中恰当地使用词语，不正是老师所期待的吗？与词语打交道的日子是惬意的，与词语较真的过程是快乐的。把词语当朋友，用心去研究它们，是我和学生共同追求的目标。
