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1、外国诗教学设计外国诗两首教学设计作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的外国诗两首教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。外国诗两首教学设计1、了解浪漫主义与现实主义的特点。、分析写景诗的意境。、观赏和酷爱大自然，培育生活的情趣。如何观赏写景的诗歌的意境。体会诗人的思想感情，分析诗歌的写作特色。、课时数：支配一课时。、方法：朗读、赏析。一、学习和观赏第一首诗：蝈蝈与蛐蛐、作者简介：济慈，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼宠爱文学，他的一生写了
2、不少的闻名诗篇，如夜莺颂等，惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才岁。、读熟诗歌，留意体会所表达的感情：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。、这首施在构思上有什么特点？开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应分为两部分；动静相衬，意境美丽。、探讨课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃朝气，表达了对大自然的无限酷爱和赞美之情。三、学习和观赏其次首诗：夜、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清爽，并擅长描绘大自然景色。、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：第一节：写夜的静谧
3、。其次节：写溪水的歌颂。第三节：写月光下大自然的漂亮。第四节：再次写到漂亮的月色。、结合课后练习二训练：用自己的话，描绘所写的夜景。这首诗传出诗人怎样的心境？、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。四、作业、背诵这两首诗歌。、搜集并朗诵这两位诗人的其他诗歌。外国诗两首教学设计2教学札记：祖国和黑人谈河流是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最一般的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯净而真挚的情感。黑人谈河流是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的
4、象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显骄傲。教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去相识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，精确地把握诗人的意念和心情并深化诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。学问与实力目标：1、了解莱蒙托夫、休斯的生平著述。2、仔细体会两首诗或平实中见真情，或深邃中显骄傲的特点，感受诗歌深厚的文
5、化底蕴。3、品尝诗歌语言，绽开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。教学重难点：1、了解诗歌的深厚文化背景。2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。3、由于民族文化背景不同，精确地把握诗人的意念和心情并深化诗中的意境。教学方法1、诵读法老师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。2、合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。黑人谈河流中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深相识和体会。教具打算：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时支配：1课时教学过程一、导语设计在我国诗歌长河中爱国主义是诗歌的永恒
6、主题，是民众，更是诗人的永恒歌颂。是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今日，我们就一起走进外国诗两首，去倾听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（投影演示莱蒙托夫和休斯画像）（板书文题、作者）二、资料助读投影：1、莱蒙托夫简介、生平2、休斯简介三、研读祖国1、学生听读课文录音，整体感知诗意。老师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比方为“爱情”，统摄全诗。2、学生自由诵读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思索：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，老师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山
7、大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对一般百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的酷爱。3、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。4、以俄罗斯抒情名曲卡秋莎为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。思索：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充溢浓郁诗意的画画？学生归结体会，老师明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热情讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄
8、罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变化而朦胧流淌的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。5、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？学生研讨后回答，老师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。6、学生熟读全诗。四、指导自读黑人谈河流1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。老师提
9、示：这首诗在语言结构上。长句、短句相互交织，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相像，下半句发生改变。均不相同。这样的改变既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳动，又不失节奏上的宫商之声。2、学生合作研讨：（1）诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？（2）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应当怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？（3）全诗的艺术构思是跳动的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。学生研讨，老师点拨：（1）在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻
10、根。（2）“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的骄傲的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在其次节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。（3）我相识河流它亘古如斯。比人类久远我在河流的培育下发展、繁殖，河流是我生存的见证因此我相识河流活熬煎了我，教化了我。我的思想、灵魂和河流一样深厚。3、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显骄傲的特点。五、课堂练习阅读下面一首诗，回答问题。老马选段阅读训练六、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的
11、莱蒙托夫的祖国，还是深邃中显骄傲的休斯的黑人谈河流，他们的心声是相通的。那种深厚的历史感与剧烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出酷爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。七、布置作业阅读下面的材料，依据要求作文。什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱瘦长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠围着篱笆。请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。外国诗两首教学设计3教学目标1了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2理解诗歌内容，把握匠心构思3通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4揣摩语句，领悟诗歌
12、的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。教学设想1一课时2就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培育学生的感悟实力。3教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。老师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思索的空间，培育学生对诗歌的爱好。教学方法1诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2感悟法引导学生感悟理解诗歌的详细内容、语言特点等3比较法运用同题材诗的扩展阅读，培育学生对诗歌的鉴赏实力。教学过程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的
13、夜景，在诗人的笔下也能变得漂亮而熠熠生辉。今日，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、研读赏析蝈蝈与蛐蛐1作者简介济慈（17951821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼宠爱文学。1817年出版第一部诗集诗歌，其中出名篇蝈蝈与蛐蛐，从今斩露头角。他在短促的一生中留下不少闻名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂愁闷颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色调感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温顺、清丽而又梦幻般安静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高志向。他主见诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的
14、世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安眠着一个把名字写在水上的人。”2老师感情范读，学生整体感知诗意。3学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用美丽流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。老师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境美丽，洋溢着明朗欢快的情调。“全部的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地四周的树篱”“可喜的草丛”，这些描写呈现了盛夏生气勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的奇妙；“它争先沉醉于盛夏的豪华，它从未感到自己的喜悦消逝，一旦唱得疲惫了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色调。“在孤独的冬天夜晚，当严霜凝成一片安静”“在渐渐上升的暖气，昏昏欲睡中”等句，表现了严冬孤独安静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的好听。最终，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。4如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐
