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1、苏教版小学四年级上册语文课件：老师,您好!【篇一】教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教学准备：师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，
2、您好！（板书）4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习老师，您好！这篇课文。二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、再读课文，结合良好学习习惯的培养一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。3、检查：（1）认读词语。（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。（3）说说课文的主要内容。三、作业设计：（一）组词铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）（二）填上合适的词语铺设（）架起（）塑造（）编织（）三、选择正确的读音衷心（zngzhng）塑造（ssh）笑语盈
3、盈（ynyng）浸透（jnjng）第二课时一、听写。崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿二、精读课文，感悟内容1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织
4、理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解浸透、蕴含的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。三、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。四、指导小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。2、各自起笔。3、
5、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。五、作业：1、感悟积累。本文是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）、（）之情。2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；3、找出文中的两个比喻句，其中春蚕指（），理想的丝线指（），甘露指（），茁壮的新苗指（），表现了（）。4、背诵课文【篇二】教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生
6、热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激 情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好!在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好!板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦.)2、你从哪里知道的?(
7、从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛劳)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为.)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是哪个人、哪一项。)10、不错。哪个人指谁?(每个人。)11、哪一项呢?(每一项。)12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血.(学生全笑)(应该
8、把不改成都)14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女 生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。(我发现了，课文中的原句感情强烈些.更能突出教师的.辛劳。)18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么.(崇高伟大神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、
9、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：老师，您好!23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生沉默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱.)26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当.就说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习第二小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节2、默读第二小节，小组合作探究3、
10、汇报交流(1)从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)(2)指导朗读出示：春晖、朝霞分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_(2)从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么?4、引读：教师的事业是美好的，更是辛
11、苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?(理解：衷心：发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会-给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前动听的音乐呢!2、指名背、齐背【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，古今中外，-!地北天南
12、，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的在昨天与今天-学生就比较好理解。这是教学上的旁敲侧击之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的读书做记号的学问，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。2、今天的课堂学生的专注
13、程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。1
