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1、语文教学方法论1.简要分析审美化教学”的含义及意义。答：审美化教学”的含义指将所有的教学因素（诸如内容、方法、手段、评价、环境等）转化为审美对像，使整个教学过程转化成为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一、静态和动态和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担，使师生双方都能充分获得身心愉悦的一种教学思想、理论和操作模式。审美化教学”的意义就在于，它通过教师的立美、创美的教学活动，使相关学科知识由繁杂的原始状态变为闪烁智慧之光的智力形式或心智结构；使学生学习从通过被动的大量练习而求得某一结果的过程转变为运用这一结果去实现自身创造意志的自由历
2、程。在学科教学中，遵循教育教学基本规律的基础上建立起来的一套近乎完美的教学策略系统的应用，不仅能实现教学静态和动态和谐统一以及内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一，而且能有效提升学科课堂教学的效益和学生的文化知识素养。2.请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的意义。答：语文教学三大原则的内容及其意义分别为：1.授之以语”，突出语言文学的学科原则。这是从语文教学内容的角度建立的语文教学原则。它强调三点：（1）语文教学内容不能缺失；（2）语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；（3）在语文教学过程中要体现出语文味”。授之以语”的学科原则，有利于警醒广大语文教育工作者，语文教学内容问题是语文教学的根本
3、问题，在这一原则的规范下，语文课程内容建设以及语文教材内容建设更应该加快步伐，把体现汉语文学文化精华的、体现新时代新理念的语文课程内容和语文教材内容，提供给语文教师和语文课堂。语文教师也要努力提高自身语文素养，提高语文教学内容的转化和生成能力，使语文教学得以扎扎实实又生动活泼地进行。2.授之以欲”，促进语文素养的发展原则。这是从语文教学目标的角度建立的语文教学原则。教学的本质就是促进学生高速发展”，只有使学生得以发展的教学才是有效的教学。授之以欲”的欲”就包含着求知欲望”、成长需要”、社会要求”等一切与语文教学有关的愿望。只有实现这些愿望，语文教学才是有效的，才符合语文教学的发展原则。授之以欲
4、”的发展原则，有利于提醒广大语文教育工作者，自觉地以语文教育理想为教学动力，自觉地掌握语文课程标准的各项目标，自觉地关注学生语文素养的形成过程，关注学生学习语文的真实愿望。在语文教学中，只教不懂的，不教已懂的”，让语文课堂成为满足学生发展的精神家园。3. 授之以渔”，建构学习方式的长效原则。这是从语文教学方法的角度建立的语文教学原则。这个原则强调：（1）教学中不得简单教给学生现成的结论，而应重视教给学生得出结论的过程；（2）教师教给的方法要有利于学生的可持续发展，而不仅是当前学习的需要；（3）语文学习方法不仅是获取知识的手段，同时更是语文教学内容的重要组成部分。教学方法与学习方法有密切关系。教
5、学方法针对教师对知识的输出，学习方法针对学生对知识的输入。而授之以渔”则是二者兼具：授”字强调教师的输出，渔”字强调学生的输入，也就是说，教师的输出方法要有利于学生获得输入的方法。这里还反映出语文教学方法与语文教学内容的关系，即语文学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学内容的重要组成部分。总之，语、欲、渔”三字原则，即语文教学的学科原则、发展原则、长效原则”，从语文教学内容、语文教学目标、语文教学方法这三个方面，对语文教学行为所作的规范，有利于解决当前语文教学中的基本问题，无论是语文教学设计和操作，还是对语文教学的评价和交流，作为尺度”，这三个原则都具有可行性。3.建构教学模式还
6、有哪些思路？答：1.教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的、具体的教学活动程序或结构。教学模式是课堂教学能否成功的最直接的因素，任何先进的教学理论当其还未建立相应的模式时是无法落实到课堂教学之中的。一个真正意义上的教学模式结构至少具有三大部分：（1）教师教学的逻辑线路、学生学习的逻辑线路、教学材料的逻辑顺序，这部分是纵向结构；（2）还有知识点与训练点及训练材料的逻辑联系，这部分是横向结构；（3）再有师生交往的逻辑线路，这是以教师教学魅力不断启发学生感染学生的情感线路，或是具体的课堂教学中通过对话交流而形成的教学磁场，这部分是融式结构。2.建构教学模式已有一些成
7、熟的思路，如：（1）视点结构教学模式。这是指以一个清晰的点为基点和起始点，将客观事物普遍联系（结构）的整体，移入学生大脑，形成相应的知识架构和思维方式的教学模式。”其基本结构为：教师的逻辑线路：入视点揭示视点视点延伸能力检测视点回归；学生学习的逻辑线路：兴趣活动模仿活动表现活动创造活动归纳活动；教学材料的逻辑顺序：新颖材料典型材料扩展材料任选材料典型材料。（2）作文教学三法训练模式”。该模式是针对语文教师作文指导而建构的，所谓三法”分别指作文的想法、章法、手法”。所谓训练是指语文教师通过诱导、强化、丰富”作文指导，帮助学生形成三法”的过程。其基本结构为：教师：诱导想法强化章法丰富手法；学生：立意选材文体结构语言修辞。（3）语文教学基本逻辑环节设计。由视点延伸检测回归”这四个步骤组成，分别完成讲解核心知识、扩展知识视野、实际运用知识、反思学习策略的任务。（4）教学基本模式。这是由点引入点揭示点强化点延伸能力检测点回归”这六个环节构成的，但并非每一节课都一定要完整的按照这六个环节进行，只要符合视点结构”这个教学模式的逻辑本质，则完全可以将其中的非本质环节进行适当合并或拆分。
