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1、 亿以内数的改写教学反思 在人教版四年级数学上册例6将整万的数改写成用“万”做单位的数一课教学中，教材通过呈现人体血液中红细胞和白细胞的数量，让学生在了解一小滴血液在含红细胞个数、白细胞个数的同时，探讨把整万数改写成用“万”做单位的数。而“改写”是学生遇到的新问题，由于学生在生活中接触过用“万”做单位的数，有生活的根底，学习起来难度不大。在教学时，我就放手让学生进展了大胆的尝试、沟通，使学生充分感知改写的方法，体验学习的欢乐。 从课堂上学生的反响来看，大多数学生对这局部学问的.理解还是比拟轻松的，在整个课堂教学中，我始终将学生当做学习的仆人，从学生的生活阅历和已有的学问动身，严密联系生活实际，
2、使学生通过亲自实践，把握根本的数学学问和技能。 在本节课教学中我比拟圆满的是，由于教师本人操作不到位，在改写整万数时，没有让学生准时前后比拟两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化(在上课时漏讲了)。还有在整理数为挨次表时，肯定要让学生亲自写出万级以上的计数单位。 在总结时，明确告知学生，在生产、生活中人们为了便利读写，经常将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。 亿以内数的改写教学反思2 本节课要求学生把握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确改写整万的数。重点会用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万
3、”作单位的数。在教学中，我依据学生的生活情境进展导入，引起学生们的兴趣，在整万数的改写中学生把握的很好，主要说非整万数的改写。 1、看。省略万位后面的尾数我们看千位。 2、判。推断千位上的数是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。 有一局部学生在推断千位上的数时有时由于不仔细推断错误。例如：14570014万。 3、 “”。用“”连接。 有一局部学生分不清“”和“”，总会用“=”连接。例如：15700016万。 4、最终写上万字。 “四舍五入”法对学生来说的确是有肯定的难度，当把整万的数和非整万的数混到一起时就会分不清应当用“=”还是“”。 这一节的学问需要学生多加强练习，再给学
4、生分析“四舍五入”法，让他们对这里的学问把握的更加坚固。 亿以内数的改写教学反思3 本节课的教学重点是正确改写整万的数和利用“四舍五入”法求近似数，教学难点是利用“四舍五入”法求近似数。本节课的教学难点也可以说是本单元的教学难点，虽然也提前布置了学生预习，但学生的课堂表现还是存在许多问题。 “整万数的改写”的学问点相对简洁，所以学生很快就发觉了改写方法，整体把握较好；对于“用四舍五入法求近似数”教学效果不抱负。 “四舍五入法”虽然是本节课学生才熟悉，但其实在二、三年级学估算时就已经接触，所以在教学这一内容之前，我复习了以前学的找两位数或三位数的近似数，帮忙学生回忆找近似数的方法。我由于估量学生能正迁移，所以对于省略万位后面的尾数需要看千位这一环节没有过多强调，使得有些学生没有完全理解；而紧跟其后的做一做要分别省略不同数位后的尾数，则让学生不知所措。 反思这节课的教学，不抱负的主要缘由是在教学例6时，没有留足够的时间让学生理解方法，教学过快，虽然后面也进展了有针对性的训练，但学生也只是依葫芦画瓢，没有把握方法。 这节课让我再次感受到：难点局部教学节奏肯定要慢，要留足够的时间让学生去理解、消化。
