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1、2022年学习新三疑三探的新得体会_月_号，学校_了我们七、八年级的四位语文教师去五里桥初中听课，学习新“三疑三探”教学模式，通过半天的四节课的学习，我对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。学什么。此行共听了四节课，上午第一节听取了王翠峰老师教授的试卷讲评课，第二节是八年级语文新授课多一些宽容，第三节是七年级语文新授课展示_文化_力，第四节是九年级语文复习课曹刿论战。每一堂课都是采用新“三疑三探”小组合作教学模式。在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。通过小组合作讨论，以小组为单位进行展示、评价，把学习的主动权交给学生，教师是引导者参
2、与者，把课堂变成学生学习、讨论、交流、展示、思考、合作的舞台。学到了什么。通过本次新“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师：一个富有创新型教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识、合作意识、表达能力是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性教师要实现以下几个转变：1、变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，_者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可
3、以是自然社会。3、变教条式、灌注式为“三疑三探”小组合探教学模式，并在平时的教学中认真备好每节课，把新“三疑三探”教学模式付诸实践。这种新的教学模式，通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式是：首先采取学生自探的方法，在自己独立充分探究的基础上，进行小组合探，讨论自探中难以解决的问题，并且合探的过程中，小组长的_非常重要，要做到人人发言，并做好记录，做到组内无闲人，大家都参与，要么发言，要么倾听，要么记录。合探好以后老师_展示评价，展示评价要事先分好工，有序进行。师适时作点拨或补充怎样做。创新性教师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创
4、新。因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。采用“三疑三探”小组合探的这一模式教学，通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习新“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题
5、，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。2022年学习新三疑三探的新得体会（二）新华小学赵蕊我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个
6、“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。通过学习，我知道了如何做一名创新型教师：一、创新型教师要创新课堂教学模式。一个富有创新型教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性教师要实现以下几个转变：1变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学
7、形式，_者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。二、创新性教师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我
8、们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时
9、间去思考，去发现，去创新。课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。2022年学习新三疑三探的新得体会（三）向阳小学崔林凤校长与教导主任外出学习前，开会告知老师们她们学习的时间、地点以及学习的内容，我们都误以为是“善疑善探”，于是我上网查了许久，也没弄明白这新的教学模式的理念和操作过程。后来校长一行学习终于回来了，听了她外出学习的所见所闻，并连续听了四节录像课，范老师亲自做的一节课，才弄明白原来是“三疑三探”。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。第一步。“设疑自探”。是指在课堂的开始阶
10、段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题(即自学提纲)，让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。第二步。“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。第三步。“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。第四步。“运用拓展”。
11、是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。刚听完两节课时，觉得课上得十分朴素，平实，有些环节我们不也是这么做得嘛。而且全都一个模式，很是平淡无奇，有什么可学的呢。但当我把这一节节课认真听下来，我的想法完全改变了，一直以来追求的以学生为主，而不是张扬老师的个性的朴素无华的课，不正是这样的课吗。“三疑三探”教学模式，是完全依据新课标的要求和学生的认知规律，从学生终身
12、发展的需要出发，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作探究问题、归纳创新问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的_、表达、思维、创新等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。对比自己的课堂教学，有的地方似乎也有“三疑三探”的影子，例如：就课题质疑，带着问题自学，合作探究，交流汇报，下课前问学生“还有问题吗。提出来。”但细细品味又有哪一步真正落实，学生的质疑能力、自学能力、合作探究能力、表达能力等等，哪一项真正得到培养和提高了呢。“三疑三探”的教学模
13、式，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路，是同新课标的要求一脉相通的，我相信在校领导的带领和指导下，加上我们的努力，我们一定会将“三疑三探”的教学模式，继承过来并加以灵活运用，将自己的课堂打造成真正高效的课堂。2022年学习新三疑三探的新得体会（四）鄄城一中田效山西峡一高_年高考再次取得了骄人战绩。清华录取_人、北大录取_人；重点大学上线_人，比_年净增_人，上线率达_%；二本以上上线_人，上线率达_%；本科上线_人，上线率达_%。西峡一高新的辉煌再次向我们证明了“三疑三探”教学思想的正确性，秦校长表现出了更加坚定的“向西峡一高学习，毫不动摇搞课改”的决心，所以在学校条件稍一允许的情况
14、下就率领有关学校级领导、级部主任及备课组长、班主任一行_多人亲赴远在千里之外的西峡一高进行了为期三天的全面深入的学习，通过这次学习我感受颇多，主要有以下几点：一、“三疑三探”思想博大精深，我们必须虚心学习，全面把握。正如专家所说“三疑三探”易入门，但是内涵极为丰富；“三疑三探”现在已经发展到绝不仅仅是一个上课的流程，它已经发展成为一种教育策略或者说教育思想，它已经融入到学习、工作乃至生活的各个方面。西峡一高发起我为学校献良策的活动，就是在工作中对“三疑三探”的发展运用：全体教职工结合自己的所见所闻所感，经过认真思考向学校提出疑问或建议，这就是“设疑自探”环节；学校_评委班子对教职工个人提出的建
15、议进行评判，这就是“解疑合探”；学校最后确定采用哪一位教职工的建议并根据学校实际情况不断进行完善，这就是我们所说的“质疑再探”。我们对“三疑三探”1思想必须虚心学习，学深学透学全面，才能学活，才能灵活运用，如果我们浅尝辄止的话，我们就会人为地自己给自己树立各种条条框框，然后对“三疑三探”要么生搬硬套，要么似是而非，结果是我们总会感到“三疑三探”处处存在着这样或那样的不适，如果我们的思想观念再不能与时俱进，更会对“三疑三探”苛刻要求，甚至无限放大它的缺点，最后学校改革一步步陷入僵局，结果可想而知。二、精细化、规范化管理是“三疑三探”在西峡一高生根发芽、茁长成长的根本保证。我们经常说“细节决定成败
16、”、“没有规矩不成方圆”，这两句话在西峡一高得到了充分体现，西峡一高的精细化、规范化管理让人叹为观止，大到学校，小到一个学习小组乃至个人都有明确的管理规定，校有校纪、班有班规、组有组制，卫生、财产分配到人，小组评价有跟踪，个人成绩有足迹，班级标语有特点，课间操无论集合、跑操还是解散都有条不紊，休息能够及时到位，讨论能够及时充分，点评能够准确全面，课堂语言能够简练规范可以说西峡一高的管理是环环相扣、步步规范，此次学习让我们知道了西峡一高在管理方面有我们太多太多学习的东西。三、成绩是汗水铸就，落实是制胜法宝。此次西峡之行再次让我们明白，“三疑三探”教学方法从一开始就没有否定落实，那种认为有了“三疑三探”教学方法就可以师生得到轻松，甚至不劳而
