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1、教育教学心得体会范文(通用）下面是我们在教育教学中所学到的一个例子。我们不妨参考一下,希望对我们有所协助。关于有效的教学,没有多少经历,只有一些感受。依照我的理解，有效的数学教学是让学生理解、学习和做正确的事。一堂课是否有效,老师的头脑特别重要。充分理解教材，然后备课。上课前预备教具和熟悉教学计划至关重要。上课时，老师良好的教学质量、对课堂的掌握、教学中练习的设计是否合理、科学、是否考虑面向全体学生、每项练习是否有明确的目的和要求,从而到达稳固知识、培养技能、开展智力等目的。所有这些都对教学效果有妨碍。因而,我认为备课是有效备课的先决条件。教学是一个动态的生成过程,但生成并不意味着不需要预设或
2、预备课程。相反,有效教学对预设的要求不是降低，而是提高。预设应该能够真正关注学生的开展，关注学生的个体差异，为每个学生积极活动提供保障；它能够为老师和学生在教学过程中发挥制造力提供条件。它能够促进课堂上多方向、多类型信息交流的生成和及时反应。这就要求老师深化研究教材,改变传统的备课形式,使“预设”真正为生成性课堂教学效劳。首先，我们应该细心研究教材，为“预设”打下良好的根底。教科书是教学内容的载体。每位老师都应认真学习、理解和理解教材,理解教材的根本精神和编写意图，掌握教材提供的数学活动的根本线索，分析教材浸透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵。只有如此，他才能理解新教材中包含的教学思想，制
3、定高质量的教学计划。其次，我们应该改变备课形式，把“教案”改为“学习案”。学生是学习的主人,所有知识和经历的获得取决于他们的自我建构和自我内化。离开“研究”和精心设计是没有意义的。老师应充分考虑学生的可能情况，并采取相应的对策。也确实是说,为整个教学过程做一个有预备和有认识的预设。第二,注重课堂的动态生成,注重学生的开展教学过程是动态生成的。尽管老师在备课时已经为课堂上可能出现的情况做了充分的预设,但课堂上仍然存在太多的不确定性和意想不到的情况。面对信息多变、资源丰富的课堂，老师应扮演倾听者、重组者、等待者和推进者的角色。做到：心中有案,行动中无案，将无形教学中的有形预设与动态教学相结合,在课
4、堂教学中不断捕捉、推断和整理学消费生的各种信息,灵敏操纵教学过程，促进特定情境下教学过程的有效生成。因而，在教学中，当学生有火花时,他们不应该被这种火花所震惊。他们应该采取积极的鼓舞态度。假如学生不能在课堂上进展研究或开发这种火花,他们应该等到放学后或其他条件成熟时再进展进一步的研究。这一过程要求老师参与并关注整个过程。他们不应该简单地安排学生课后做研究,然后他们不应该如此做。由于年龄和心理的妨碍，学生不太可能进展进一步的研究,因而时机将会消失。但是，在课堂上能够学习和放大的东西必须被敏感地捕捉和利用,如此学生就能够有如此的感受，只要在课堂上能够学习或不能学习的东西是我提出的,同时是有价值的,
5、老师就会特别注重它，同时会想方法和我一起为研究制造条件。随着时间的推移，学生的咨询题认识和创新精神将得到培养。第三,“设计科学合理的习题”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的数学教学不仅取决于成功的解释,还取决于科学有效的实践。科学合理的实践是学生学习数学和开展思维的经常性实践。它也是师生之间信息交流的窗口。新课程下的数学实践应该成为一种生活和活动。它应该关注学生的开展,而不是单一和统一的重复。好的练习能够积极地引导学生学习中的难题和难题，并及时纠正它们。从而实现数学知识的稳固和应用，熏陶学生的思想品德，培养学习适应和思维质量，训练思维方法,提高数学教学的有效性。最后，我认为除了老师，学生的合作也是有效教学的保证。我教中低年级已经有几年了,我深感学生的计算才能也是妨碍教学进度的一个重要要素。假如一个班的学生计算才能相对较低,或者他们的水平参差不齐，差距太大。会妨碍班级的效率。为了在课堂上有效，老师们通常想在短时间内做必要的练习。然而,在中低年级的数学课上,计算贯穿整个过程。假如计算才能差,增加练习的密度和深度确实是空谈。有时候,我们只能放慢速度来照顾全班。因而,我认为做好数学口语教学，提高低年级学生的数学口语才能是特别重要的。
