《八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、9 桃花源记 教学目标:知识与能力 1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2了解有关陶渊明的文学常识。 3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4理清文章的叙事线索,理解课文内容。 5学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。过程与方法 1在诵读的基础上,落实字词,疏通文章,熟知课文内容。 2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。教学重点: 1积累常用文言词语的用法; 2使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。教学难点:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教法学法
2、:朗读法,串讲法,合作探究法。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入同学们知道“世外桃源”这个成语吗? 它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。 谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。二、作者简介陶渊明(公元365427年),字元亮,一说名潜,世称靖节先生,因宅曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明少年时代既好读六经,有大济苍生的宏愿,又厌恶世俗,热爱纯净的自然。 陶渊明长于诗文辞赋,有陶渊明集传世,
3、主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。三、检查预习读准下列蓝色字的音。 缤纷( bn ) 豁然开朗(hu)平旷(kung )屋舍俨然(yn)阡陌交通(qinm)黄发垂髫(tio)怡然自乐( y ) 便要还家(yo)刘子骥(j) 诣太守(y)掌握课文注释的词语。(补充注释如下)为业:作为职业。 缘:沿着。夹岸:夹着溪流两岸。 杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。 异:对感到诧异。穷: 尽。 走完。 舍:舍弃,放弃。豁然:形容开阔的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。 属:类。悉:全。 怡然 :安适、愉快的样子。 所从来:从哪儿来。 咸:都。问讯:打听消息。 先世:祖先。妻子:妻子和儿女 。
4、邑人:同乡人。 不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了来往。 皆:都。叹惋:感叹,惋惜 延:请。语云:告诉(他)说。 不足:不值得。既:已经。 志:做标记。诣:拜见 如此:像这样。遣:派。 欣然:高兴的样子。 四、翻译课文东晋太元年间,武陵郡有个人以捕鱼为职业。(一天)沿着溪流划船前行,忘记了路程的远近。突然遇到一片桃花林,(桃林)夹着溪流两岸几百步长中间没有一棵别的树,花草遍地,鲜嫩而美丽,落花纷纷。他非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。 点评此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽景色。语言准确精炼,优美动听,仅“芳草鲜美,落英缤纷”八个宇,就勾勒出一幅美丽的
5、“桃花溪水行舟图,富有诗的意境。 桃林的尽头正是溪水的发源地, 打鱼人在这里看到一座山,山有个小洞口,仿佛有光亮透出来。(打鱼人)便离船上岸,从洞口进入(洞内)。开始很狭窄,仅能容一个人通过。又向前走几十步,突然变得开阔敞亮。 土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、竹园之类。田间小路交错相通, 能听到鸡鸣狗吠的声音。里面的人们来来往往耕种劳作,男男女女的穿着完全像桃花源外的世人。老人和小孩, 都高高兴兴自得其乐。 看见打鱼人,(他们)竟然非常惊异,问他从哪儿来的,打鱼人详细地回答了他们。(他们)就邀请(打鱼 人)到他们家里,摆酒杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人,都来打听
6、消息。(他们)自述说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方,不再从这里出去,于是跟外面的人断绝了来往。问(打鱼人)现在是什么朝代,竟然不知道有汉朝,更不用说魏朝和晋朝了。打鱼人一件一件地给他们详细地讲述了自己所听到的事,(他们听了)都感叹惋惜不已。其余的人各自都又请打鱼人到他们家中做客, 都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后,就告别(他们)回去。桃花源的人对他说: “(我们这个地方)不值得对外面的人说啊。” 点评此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。刻画细腻、语近旨远。先写桃花源的自然环境、精神面貌,和平安宁,怡然自
7、乐;然后再写他们和渔人的交往,风俗淳朴,平等相交。作者细致描绘了桃花源里的情况,使人感到真实。亲切,让人无限向往,增强了感染力。 (打鱼人)出来以后,找到他的船,就沿着原路返回,沿途到处做上标记。到了武陵郡,拜见大守,说了 他在桃花源的奇遇。大守立即派人跟他前去,寻找前次做的标记,竟迷了路,不再找得到先前去桃花源的那条路了。南阳人刘子骥,是个志向、高洁的隐士。听到这件事后,高高兴兴的打算前往。计划还没实现,不久便病死了。 此后,就再也没有去探寻(桃花源)的人了 。 点评此段写渔人出山以后的事,说明了桃花源是一个虚无缥缈,在当时社会根本不可能找到的地方,更显示了世外桃源的神奇莫测。 五、课文探究
8、1、渔人是怎样发现桃花源的? (用原文回答)渔人是在“缘溪行,忘路之远近”、“忽逢桃花林”,“复前行,欲穷其林”。“的情况下发现桃花林的。 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 3、文中是怎样描写桃花源人的生活景象的?桃花源生活:“鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”4、作者怎样描写桃花源的自然环境的? 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。5、作者怎样描写桃花源人的热情好客的? 便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。 余人各复延至其家,皆出酒食。 6、桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 写出桃源人对陌生人的惊
9、异,显示桃源与世隔绝的久远。 7、渔人一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的 人没有过上安定和平的生活而叹惋。 8、桃花源人为什么来到这个地方?为什么此中人语云:“不足为外人道也”? 一、桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 二、“此中人语云:不足为外人道也”是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 9、渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来寻向所志,却不复得路。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、
10、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 第二课时六、给课文分段,归纳段意。 按渔人行踪分三部分。 第一部分(第1节)写渔人发现桃花源第二部分(第23节)写渔人在桃花源的见闻第三部分(第45节)写渔人离开、再寻桃花源 发现桃花源:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (景色优美) 进入桃花源: 所见:土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡 犬相闻。(环境良好) 怡然自乐(生活安定) 所闻:避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久) 所历:便要还家,设酒杀鸡作食 余人各复延至其家,皆出酒食(民风淳朴)离开桃花源 寻向所志,遂迷,不复得路欣然规往,未果,寻病终无问津者 (
11、似有而无的理想社会 )七、探究主题作者生活在东晋末年,当时社会政治黑暗,战乱频繁,民不聊生。联系当时的社会背景,说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想,你有什么看法?作者生活在东晋末年,当时社会政治黑暗,战乱频繁,民不聊生。联系当时的社会背景,说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想,你有什么看法?这种理想社会在当时的条件下根本无法实现。 我们应当这样看待:作者的社会理想是对当时黑暗的社会的批判,在客观上反映了人民渴望摆脱压迫与剥削的要求,具有一定的积极意义;但它又带有一定程度的复古倾向,在阶级社会中只能是幻想,不可能实现。八、研讨与练习三、本文语言简洁而含蕴丰富。请根据文意
12、完成下面的练习。1在括号里填入被省略的字。(村人 )见渔人,乃大惊,问(渔人( 他 ) )所从来。(渔人 )具答之。( 村人 )便要(渔人( 他 ) )还家,设酒杀鸡作食。阅读下面文字,回答文后的问题。 ( 村人 )见渔人,( 村人 )乃大惊。( 村人 )问( 渔人 )所从来。( 渔人 )具答之。(村人 )便要(渔人 )还家,( 村人 )设酒杀鸡作食。村中闻有此人,( 村人 )咸来问讯,( 村人 )自云先世避秦时乱,( 先世 )率妻子邑人来此绝境,( 先世 )不复出焉,( 先世 )遂与外人间隔。( 村人 )问今是何世,( 村人 )乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为(村人 )具言所闻,( 村人 )
13、皆叹惋。余人各复延至其家,(村人 )皆出酒食。( 渔人 )停数日,( 渔人 )辞去。此中人语( 渔人 )云:“不足为外人道也。” 1文中加括号的地方都省略了主语,请补出。2文中加点的“要”读作_ yo,加点的“间”读作 _ jin _2“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。村人问:“今是何世?”渔人答:“今是晋。”村人会接着问:“秦之后即晋乎?”渔人再答曰:“否,秦之后尚有汉魏,魏之后方为晋。”作者不正面地详细叙述这一对话过程,却用总叙的方式把它浓缩在“乃不知有汉,无论魏晋”这句话里。这种省略方式最能反映出陶渊明的语言风格。3“诣太守,说如此”
14、这句话中的“如此”包括哪些内容?“如此”,是指代语,指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”,希望他派人去探个究竟,因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状,还会谈到他归途中做标记的事。四、下面各句中加下划线的意思跟现代汉语里的不同,试作解释。1阡陌交通,鸡犬相闻1交通,这里指道路纵横交错,四通八达。一般译作交错相通。在现代汉语中,“交通”是运输和邮电事业的总称。 2率妻子邑人来此绝境,不复出焉2妻子,这里指妻子及儿女。 在现代汉语中,男子的配偶。“子”是词尾,无义。 3乃不知有汉,无论魏晋3无论,不要说,(更)不必说。在现代汉语中,“无论”是表示条件的连词。 4不足为外人道也4不足,不值得。这