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1、人教版二年级上册曹冲称象教学反思 ?曹冲称象讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多察看、遇事多动脑筋就能找到解决问题的办法。下面给大家整理了人教版二年级上册?曹冲称象教学反思，欢迎阅读!篇一：?称象是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的方法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪慧的、爱动脑筋的孩子。本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的办法，知道这个办法好
2、在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：1.学习边读边思考，提出不懂的问题。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。学生经过思考后问“为什么称象？“怎么称的象？“是谁称的象“最后称出来了吗？然后让学生带领自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象？“是谁称的象“最后称出大象的重量了吗？这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的
3、？学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。此外在学习曹冲称象的办法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的办法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。2.为了帮忙学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的办法，知道这个办
4、法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的局部，并通过标注句子序号的办法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字外表的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的办法，为了让学生进一步理解此办法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的办法学生不但理解了曹冲称象的办法，还记住了此办法。而在处理曹冲称象的办法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的办法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的办法后，让学生把曹冲的办法与官员的办法利用表格的形式进行比照。
5、通过比拟，学生一眼就可看出了官员的办法不好，“造大秤的办法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象的办法也不行，因为这种办法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的办法不但称出了大象的重量，还保全了大象。3.缺乏及改良的地方在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和叙述。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象办法和曹冲称象的步骤就是一个很好的时机，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。篇二：在本次语文优质课比赛中，我抽到
6、了?称象这个课题。在反复阅读文本和查阅资料后，我发现本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是掌握曹冲称象的步骤。对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应该认识的生字和掌握的学习办法都被跳跃而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比拟紧迫，难度很大。在进行教学设计时，我几易其稿，直到临比赛又对教案做了调整。最后当下课铃声响起的时候，我深深的松了一口气，我没有拖堂。这次我挑战了低年级教学，效果根本令我称心。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字办法比拟少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题
7、。临上课前我又改变了思路，把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。从课堂效果来看我觉得这一设计根本到达了我的预期构想，为按时完成教学任务打下了根底。在这课的阅读教学来看，指导学生掌握曹冲所述称象方法是本课的重点也是需要突破的难点。在教学中我先让学生弄清曹冲说的方法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再让学生当我的小老师，在他们的表达中我先来演示曹冲所说的办法；看完演示后，我又要求学生仿照我的样子，用“先再然后来演示曹冲称象的方法，从而到达突破难点，解决问题的目的。从理解的角度来看，曹冲称象这一局
8、部内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培养学生的察看能力和思维办法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调开展，有效地发挥了整体功能。运用之妙，存乎于心。课文是学生学习语言、积累语言和拓展语言的好范例，也是学生学习说话，培养和提高口语交际的凭借。在教学中我利用课文这一资源，为学生训练口语效劳。如，导入局部引导学生一边察看大象的图片一边请同学介绍大象；还
9、有在学生明确曹冲称象的方法后，我又设计了让学生模拟曹操和小搭档的不同身份来夸一夸曹冲，从而到达对学生进行口语叙述的训练，并自己体会到曹冲给他们带来的启发。通过创设具体的情境，降低说话难度，激发其欲望，学生就有话可说。这样的说话训练，无形中锻炼了学生的口语交际能力，又让学生在说话中渗透了思想教育，这比老师的说教更有说服力。课标指出：“要在开展语言的同时，开展思维能力，激发想象力和发明潜能。本节课，我活用教材空白，引导激励学生联系生活想象，发明性想象。如课堂接近尾声时，请学生改良曹冲称象的办法，给学生发明巨大的想象空间，充沛激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和发明性学习的能力。但由于时间关系，
10、没有在课堂上呈现。对于每一节课我都是用心去准备，但每一节课结束后又总是或多或少的存在着遗憾，这或许就是生活中的不完美吧！这节课根本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。但是本课叙事性很强，教学中学生朗读积极性不高，如何才能更有效地鼓励学生朗读是我最大的困惑。愿在大家的指导帮忙下把课上得更好，带给孩子们更多的欢乐！篇三：?称象一课主要写曹冲想出一个好办法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了屡次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学方案，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的
11、办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的.石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这局部时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮忙学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带领问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更分明地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地激励下，才有几个
12、学生举手答复，但是叙述不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头叙述的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后有序叙述曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充沛，对学生情况不了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比拟简单，学生能很快根据对课文的理解答复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表现在哪儿？第二个问题学生答复不出来。我引导学生思考曹
13、冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，则船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，表明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的办法。他运用“船身下沉的幅度相同，表明船上装载的物体的重量也相同的知识。先用一条船“称出找到与大象重量相同的替代物假设干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的假设干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他善于察看、爱动脑筋。我觉得这节课教学重点比拟突出，教学设
14、计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮忙，还是比拟圆满地完成了教学任务的。篇四：?称象一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的办法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？这是我在教学?称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的办法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的办法，是因为他注意察看，善于
15、动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的办法呢？我想进一步启发学生进行发明性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！连平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？激将法起作用了，马上有人举手了。我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论！学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
16、不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新办法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比拟大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？ 嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号“赛曹冲。“还可以用粮食代替大象的重量！“只要是比拟沉，又容易计算重量的东西都可以。这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。“对，你很有概括性。“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。“你想得很好，别人都是想方法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独
