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1、语文五年级下册第三单元知识树研说稿州城街道孙岗小学 王兵尊敬的各位领导：您们好！今天我与大家交流的是五年级下册语文第三单元“巾帼英杰”。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。说课标包括总目标、学段目标和单元目标；说教材包括教材的编排和体例、本单元内容结构；说建议包括教学建议、评价建议。一、说课标：（一）本学科的课程总目标：根据小学语文课程的基本特点，从语文课程的人文性和工具性两个方面来说说本学科的课程总目标首先是人文性：1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧
2、.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。其次是工具性从基本知识和听说读写几个方面来说明：首先是双基方面：能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。学会使用常用的语文工具书.初步具备搜集和处理信息的能力。听和说的方面具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表
3、达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。读的方面具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400万字以上。写的方面能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点，但是它们不是孤立存在的，人文熏陶必须在语文能力的培养过程中进行和相伴而行。（二）五年级学段课程目标：从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第三学
4、段的目标系统。首先是知识与能力： 、识字与写字，有较强的独立识字能力。、阅读，揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情,、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文, 、口语实际：与人交流能尊重,理解对方， 表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。第二是过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。第三是情感态度价值观：根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将
5、思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。（三）第三单元的学习目标：1.生字与词语：本单元共出现能识会写的生字37个；认读生字35个；还有课文中出现的成语以及有积累价值的四字词语。2.课文的朗读：准确把握课文朗读的感情基调，读正确、会停顿，语言流畅，能背诵要求背诵的课文。3.习作：结合例文，领会叙事文章的要领，注意写出故事中人物性格的特点。4.情感：阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就，感悟居里夫人大公无私的精神和伟大的人格，体会黄道婆勇于革新、无私奉献的精神。形成知识网络图在正确分析和梳理
6、本单元知识结构的基础上，我制定出详细的知识网络图（出示单元知识树）。二、说教材：、教材的编排和体例：本册教材的编排意图：一是指导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。、本单元内容结构：本单元的内容和训练重点“感人的故事”是三四年级写事的文章的延深，也为六年级叙事的文章奠定了基础，起到了承上启下的作用。 另外本单元还安排了“在口语交际的基础上，选择一件自己
7、印象最深的事”习作一次。三、说建议：（一）教学策略：1、生字、词教学。主要采用课外预习和课内扩展相结合的办法。生字词的课外预习，对五年级的学生来说读准字音、组出文中生词、借助工具书简单理解并不困难。只要课上组内检查展示到位，基本没有问题。为了使学生的课前预习不流于形式，除了充分利用导学案外，还特别注重小组的合作帮教效果。采用“每日一听写”办法督促学生进行生字词的学习，表现好的小组加星。对于有积累价值的四字词语我先让学生在小组内进行统一确定，然后诵读积累，再让每一名小组成员都进行连词成段的方式进行学习。2、阅读教学：朗读：我采用听录音、听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读两种形式，让学生正
8、确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。拓展阅读：为了能够让学生将学到的知识得到进一步升华，特别引导学生阅读了长征中的炊事班、最朴素的事实、荷兰小英雄等多篇精品文章。3、写作与练习教学：本次习作内容是写自己和别人的事。要写好一件事，单凭学生自己脑海中的原始积累远远不够，因此在学期一开始便让学生观察。为了能够更贴近实际布置学生观察 “发生在身
9、边的美丽故事”。习作课上，首先读了自己写的下水文描写班里发生的事，因为这件事大家都很了解，所以激发了学生写出自己经历过的真实的事情的欲望。然后引导学生读例文，分析作者的写作方式。最后教师提出写作要求，学生进行写作。（二）评价建议：学生学习行为正确，学习行为良好，学习心理健康，学习意志品格坚强，学生学习主动、真动、全动。主动：学生的学习求知欲、学习动机、学习兴趣，即是学生主动的结果，也是教师调动的结果。学生主动求解，弄懂自己所不懂的新知识，学习自己把握不准的新技能，主动求疑，把自己疑惑提出来，同教师、同学一起探究；主动求异，说出自己不同的见解，甚至展开争论，正确理解；主动求法，主动运用自己学过的学习方法或创新的学习方法使学习更扎实、更有效；主动求博，在学习中旁征博引，扩大学习的外延，使学习更深入。真动：学生在正确的学习动机的驱使下毫不虚浮，扎实、有效地进行思维活动，没有花架子、没有表演成为，学生为了自己的长进实实在在地学，消除学习障碍。全动：是学生全体的参与，确保学生都积极主动地参与到学习中来。2
