西湖游后感教后感《西湖》教学反思

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1、西湖游后感教后感西湖教学反思西湖是一篇描写自然风光的优美散文。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的风光，句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如欣赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，理解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。为了让学生对西湖有更全面的理解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，更陶冶学生情操，我设计了“西湖简介”、“西湖传说”、“西湖诗词”、“西湖景点”四个版块，作为对课文学习的延伸。教学本课时有以下几点体会与收获。一、自主探究引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目的，也是语文新课程标准倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进

2、展教学设计的。给学生充分自主学习和考虑的空间，让学生去探究、研究，自己解决问题。在与同伴的互助中学会合作。这样充分挖掘学生的主体意识，使学生的学习才能、探究才能得到一定的开展。在学习“西湖简介”与“西湖传说”时，我让学生选择自己喜欢的板块来自学，把主动权交给学生，让他们自己去探究，寻找答案。在学习“西湖诗词”与“西湖景点”时，我也让学生选择自己感兴趣的一首古诗，自己喜欢的一个景点来朗读，来自学。学生在自学过程中，思维得到了训练，探究意识得到了开展。二、学会合作新课程理念提倡自主探究与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，表达学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中可以拓展思路，增长知识，启迪智慧。合作能促进大家共同努力，共享成功的喜悦，也能培养学生的理论才能。在学习“西湖景点”时，我让学生同桌一起学习一个景点，两人一起读，一起学惯用导游的形式向大家介绍。这一过程，就是合作的过程，这样，既可发挥学生间的互补作用，开展合作、交往的才能，更有利于培养学生具有21世纪人类生存的根本才能第 页 共 页