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1、江津区洞塘小学校小学语文阅读教学研究开 题 报 告一、课题的研究背景及研究价值（一）课题的研究背景小学语文阅读教学是语文教学的重要构成部分。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例,是理解民族文化老式、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的学时多。语文教师在阅读教学中投入的精力大,耗费的时间也多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学,不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。小学语文课程原则指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可是,随着课程改革的
2、不断进一步，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。一方面是由于在语文教学课堂中集中地反映出一种教师的语文教学理念,集中地体现出一种教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。另一方面,阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。并且每篇文章，都是一种以文字为媒介的、体现特定思想感情的、有篇章构造的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究构造完整、用语精确、体现清晰。语文教师要研究和解决好每篇文章，都要调动多方面的知识储藏、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见,阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点，
3、要提高小学语文教学的有效性，就要以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位,不贯彻。改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说,提高语文课堂教学的有效性是目前深化课程改革的核心。从我们调研的状况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目的不明确，对年段阅读目的、学时阅读目的把握不准;不注重培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲究竟,一问究竟充斥课堂；泛读、滥读比比皆是,只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有规定;不注重对教材进行有机整合。基
4、于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，摸索“轻负高效”阅读,我们提出小学语文阅读教学的研究课题。（二）研究价值理论价值:有望进一步清晰小学阅读教学概念和内涵，有助于丰富新课程背景下学生学习行为转变理论，为生本课堂构建的理论研究提供丰富的样本,做出某些奉献。实践价值：有助于扭转学生“被学习”的现状，形成高效学习；有助于增进教师教学行为的变化,实现高效课堂。二、课题的界定核心概念的界定：阅读:阅读是从写的或印的语言符号中获得意义的心理过程，在语文教学中，则特指语文教材中的课文和课外读物。“阅读是吸取的事情，从阅读,我们可以领受人家的经验，接触人家的心情。“（叶圣陶)阅读教学：就是以语文
5、课程原则为根据,以语文课本为凭据，有目的、有筹划、有环节，在教师指引下的学生语文学习实践活动。在阅读教学中教师引导学生对的的阅读行为，协助学生建立起阅读方略;提高学生的阅读能力，比教会学生理解一篇文章的内容更重要。学生习得了阅读的方略和技巧,对巩固她们的阅读习惯进而发展成毕生的阅读爱好是有核心性的影响的。小学语文阅读教学:小学生的阅读行为自然也符合阅读教学的规定，但有其独特的特点：小朋友要在阅读中学习书面语言系统（学习积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己的语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读，在一定的教学投入（时间、精力、努力)内带来的高效
6、的教学，成果是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，获得尽量多的教学效果，从而实现一定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求。优化教学过程，提高小学语文阅读教学效率是指在40分钟内教师优化教学过程,发明性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性并不断提高课堂教学效益的具有明显优化特性的行为方式与行动途径。也就是为了达到教与学的目的,完毕教与学的任务,而在对教与学活动清晰结识的基本上对教与学活动进行调节和控制的一系列执行过程。具体来说是通过“有效使用教材方略”、“有效备课方略”、“有效上课方略”、
7、“有效评价方略”等行为方式实既有效阅读教学。三、课题研究的重要内容该课题将紧紧环绕语文课程原则中有关阅读教学的具体规定进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性,拟分学段重点进行如下研究：低段:阅读爱好的培养；预习习惯的培养；随文识字能力的培养;认真倾听习惯的培养。中段:抓核心词句理解课文能力的培养；概括能力的培养;质疑能力的培养；积累好词佳句习惯的培养。高段:略读、浏览等读书能力的培养；进一步理解重点句段,领悟文章思想感情；读写结合能力的培养；收集与解决信息能力的培养。以上内容,由各位实验教师结合个人及所教学生的实际状况进行选择性研究。四、课题研究的预期目的通过
8、对教师的阅读教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析来研究教学的有效性,从而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的具体方略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得进一步、有效。摸索出提高小学语文阅读教学有效的途径与措施。在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围,带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍,提高所在学校的语文教育教学质量。通过研究提高学生的语文素养。努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指引和服务机制。六、课题研究的措施及创新之处(一)课题研究的措施本课题以行动研究法为主,以问卷调查法、
9、因素分析法、经验总结法、文献研究法等为辅。1.因素分析法。根据本校实际状况，在低、中、高年级各选部分班级，在语文学科进行实验。2.行动研究法行动研究是在一定理论指引下,把教育教学实践与理论相结合的研究，特别注重实践者也要成为研究者，研究的成果要及时运用于教育教学实践的研究措施。在这里,课题组充足调动小学语文教师的积极性,让她们成为本课题组研究的实践者，同步也成为本课题研究的研究者。在实践研究中,不断反思和总结,把研究的成果及时运用于实践。3.问卷调查法问卷调查法重要是通过调查,进一步课堂弄清目前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为摸索和改善目前课堂教学现状提供有关根据，以便有针对性地研究
10、。以期达到最佳研究实效。4.经验总结法经验总结法重要是通过对本课题研究过程中较有成效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果在全校推广应用,增进本课题研究的进一步深化研究。5.文献研究法文献研究法重要是收集运用国内外有关资料,作为课题研究的理论指引实行材料。不断完善本课题的研究。(二）创新之处本课题通过阅读教学的研究进一步打造高效课堂具有较强的实用性。七、课题研究的过程根据本课题研究的目的和内容,本课题研究分为三个阶段,交叉滚动迈进。第一阶段:课题准备阶段(月至1月)1.月，教研中心构成立，小构成员就本校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全校小语阅读教学中存在的共通性问题,思考课题研究的方向。1
11、0、1月,召开本校小语教研中心组第二次会议,确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究筹划。谈话调查有关教师，初步拟定研究方案。3.2月，讨论和修改课题方案,明确各阶段研究工作重心。第二阶段:课题实行阶段（1月至月)11月，研究制定课题实行指南，召开课题中心组工作会,研讨课题的内涵、特点和研究措施。2.6月，召开开题会正式实行研究,各年级根据课题中心组的研究方案分年段进行研究。6月至7月,课题中心组及各年段课题组综合运用教育科研的措施在研究过程中不断修正完善研究措施,全面开展课题研究，力求圆满完毕研究任务。第三阶段：课题总结阶段（8月至12月)课题组进行结题的有关工作，完毕研究报告、工作报
12、告和有关课题成果资料的整顿工作,召开结题现场会。八、课题组织：1.课题主持人：刘毅校长全面负责管理研究过程,参与课题研究工作。2课题构成员:甘业金,教导主任,负责课题理论指引和课题研究制度建设以及资料整顿。张雨婷,语文教师,负责撰写课题开题报告和结题报告。负责课题研究过程资料收集整顿及电子文档解决有关工作。刘思勇，语文教师负责课题前期问卷调查、分析材料准备。周印,语文教师负责课题各阶段的筹划与总结。课题活动会议记录及上交的有关材料。九、本课题的预期成果重要阶段性成果(限报10 项）序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式负责人1.4.9课题申报：拟定研究方案,完毕申报评审书的填写,完毕申报
13、。获得立项文献刘毅、甘业金.8实行阶段：课题的论证会,开题报告，制定筹划并实行，撰写有关论文和调查报告。有关论文和调查报告甘业金、张雨婷、周印等39-.8中期论证：进行阶段性检查和总结，调节和改善下一阶段研究工作,撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学展示、论文汇编、有关资料汇编。中期研究报告,实验资料、课堂教学展示、论文汇编、有关资料汇编甘业金、刘思勇等研究人员4、.12结题鉴定:进行资料收集、汇编,完毕结题报告及有关资料的呈现。资料收集、汇编,完毕结题报告及有关资料的呈现。刘毅甘业金等研究人员最后研究成果(限报3项，其中必含研究报告和研究论文)序号完毕时间最后成果名称成果形式负责人1.0课题
14、实验方案、阶段报告、结题报告结题报告刘毅、甘业金210研究论文专辑论文专辑刘毅、甘业金十、课题的保证措施1课题组队伍中,大部分是青年教师,有实验研究的精力和时间。其中区级骨干教师1人,高档教师6人,0%为一线教师，为开展课题研究提供了强大的生命力。2课题总负责人刘毅同志业务素质强，在小学教育教学方面积累了丰富的经验，有教强的教育科研能力，数篇科研论文在省市级论文评比中获奖上，并曾参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“西部地区农村村小实行课程改革”的研究,和课题组的专家一起完毕其一级子课题研究村小课程整合，被评为江津区教育科研先进个人,在两岔小学主持工作时因教育科研成效明显区教委将两岔小学
15、评为江津区课程改革先进学校。彭勇、甘业金、刘思勇、周印参与洞塘小学养成教育课题研究并结题，她们均有一定的理论基本和实践经验，责任心强。3进行过专门的信息技术培训，培训的预期成果是全体教师都能运用现代信息技术手段进行教学，可以发挥信息技术在课堂教学改革中的作用。4进行专门的理论或实践操作培训,培训的预期成果是全体教师都能树立现代教育观念,具有优质教学的理论修养和实践操作能力。(1)聘任教区教科所教育专家作有关课程改革、有效教学等系列学术报告。（)开展系列读书活动，进行理论储藏。（3）派出部分骨干教师到教学改革的先进或兄弟学校观摩学习。5请江津区教科所、教育管理中心和校级领导积极持久地进一步课堂，理解状况，发现问题,总结经验,引导教学改革健康发展。6加强学科组内和学科组之间的切磋交流,共同探讨,共同提高。财力与硬件保障。学校保证该课题的研究经费每年不低于1万元。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及
