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1、高校生职业素养规划古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败干脆确定着人生的成败。在现代社会，职业的胜利与否与是否具有良好的职业素养有着亲密的关系。然而随着近年来高校毕业生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，高校生要想获得更多的就业机会，须要快速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的胜利与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时须要相识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，高校阶段职业素养的培育就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和敬重意识，从实力方面包括实践实力、创新实力等。一、意识层面的培育1.高校生秩序意识的培育人与动物的根本区分在于
2、人是一种有意识的群居动物。人们必需进行各种社会交往才能满意生存和发展的须要。在人们互动交往的过程中，发展出了各种各样的公共活动，为了使人们的公共活动成为可能，相应的公共秩序起先形成。但是共同秩序的形成并不意味着社会就能够正常的运行和发展，只有秩序内化为人的意识并转化为详细现实行为的时候，这一过程才能实现。对于当代高校生而言，秩序意识的培育是获得良好职业素养的前提。但是，如何才能培育这种秩序意识呢？首先，必需培育学生对于所担当角色的自我认同。秩序意识的培育是一个角色自我认同的过程，学者於兴中在法律文化探讨文丛：法治与文明秩序中曾经提到：“一个文明秩序的意识指对该文明秩序的认同，包括对其中的权威系
3、统、概念范畴和制度支配的认同。认同有强制性的，也有自愿性的；前者往往不能长久，而后者才是真正的认同。”於教授在这里所提到的认同，事实上是一个角色或规范的认同过程，而其所讲的自愿性的认同也即角色的自我认同。马克思曾经提到，人总是生活在确定的社会关系之中，处理人与人之间的关系是良好社会关系必不行少的环节。对于一个组织来讲，每一个成员都是构成这一系统的有机部分，要想在这个平台上施展自己的才华，实现自己的人生志向和个人价值，每个个体就必需遵守这个组织所要求的嬉戏规则。然而在现实中，传统的秩序理念照旧在走向社会的高校生思想里活跃着，在以“己”为中心的秩序意识指导下，将与用人单位的签约看作仅仅是自己的退路
4、；而把违约看作是“人往高处走”的必定代价；工作过程中，难以认同组织文化，与整个组织融合不够，眼高手低，好高骛远，消极怠工，频繁跳槽等现象时有发生。应当看到的是，高等教化教给学生专业的操作技能，仅仅是满意职业岗位需求、担当组织秩序化分工合作的基本前提。然而，职业技能的社会发挥是以职业角色的充分认同为基础的，只有将所担当角色变为自己意愿的时候，才能使自己的心、体、才真正合而为一，才能使自身与组织真正融为一体，组织的目标也只有在此条件下才能有效地实现。其次，必需培育学生相识差异、了解差异并接受差异的意识。在市场经济的条件下，社会的发展如同高速飞转的车轮，事先的预料恒久不能完全与现实的发展相接轨，任何
5、事物都处在时刻改变的过程之中，而有改变，就会有差异。相对于高校毕业生来说，这些差异包括：生存环境的差异、社会资本的差异、志向现实的差异、人性自然的差异、所学专业技术与现实需求的差异，等等。在走向社会、走向组织以及在人与人的交往过程中，了解与熟识的过程本身就是一个了解差异、相识差异并且接受差异的过程。美国学者霍兰德在性格分析学中曾指出：现实中，每个个体都须要找回真实的自我，同时让自己了解别人，进而了解人与人之间的差异，最终喜爱这个差异，让自己宽容别人，从而不断锻造自己的人格魅力，才能够真正满意社会的要求。事实也如此，差异的存在是不以人的意志为转移的，不能一味强求事物的统一，这样一个求同存异的过程
6、也便是一个秩序认同的过程。在“熟人社会”中形成的“以个人是非为是非”的为人处事原则，往往是不能接受这种差异的，现实中详细体现在缺乏宽容、恃才放旷、刚愎自用、目空一切。这样带来的后果必定是自身价值与社会认同的严峻脱钩，虽然“才高八斗、学富五车”，但只能自我封闭、自命不凡。2.高校生合作意识的培育合作意识的培育是社会快速发展的必定要求，日益分化的社会，须要越来越多的人来共同完成发展目标。因此，近年来我国教化界始终在强调素养教化，而素养教化中最重要的素养之一就是团结合作。社会与各级组织已经意识到，在全球化的今日，要与国际接轨，高素养的现代化人才是必备的人力资源。在培育创新意识和竞争意识的同时，合作意
7、识或团队意识正越来越成为人们关注的焦点。高等教化的理念不是培育独立的个体，而是培育一批拥有独立意识的“社会人”。因而，合作意识理应成为现代人应有的内涵。合作意识是社会人重要的素养之一，每个受教化者在接受高等教化的过程中，必需树立较强的社会合作的意识，才能适应社会化职业的要求。首先，合作意识要求首先培育个体较强的操作实力。意识是属于思维方面的东西，它不行能独立于客观物质之外，因此，专业的操作实力是合作意识形成的必要前提。一个合作意识较强的团队，是一个战斗力很强的集体，个体在团队中只有充分发挥自身的特长，才能最终使团队完成赐予自身的使命。这种操作实力，应当包括对工作流程和目标的充分相识，对操作环节
8、的充分熟识，以及操作技能的娴熟程度。只有满意了这种前提，合作才有可能，合作的过程才能得以实现，团队精神才能得以形成，合作意识才能真正得以具备。其次，合作意识的培育还须要具有高度的责任感或责任心。责任心包括仔细、负责的特质，还包括与意志相关的变量，如努力工作、成就取向以及坚持真理等。在工作中，无论员工职位凹凸，实力大小，责任心是其必不行少的素养。因为，责任心是对工作本身的负责，同时也是对他人工作的负责。在团队合作中，出现多人共同完成一项任务是必定的，个体要能在集体中充分发挥自己实力的同时，亲密协作他人，支持他人，才能激发出集体更大的潜能，达到“1+12”的效果。“以私为始，以己为终”是一种不负责
9、任的表现，其结果是不仅自己份内之事无法做好，甚至会影响整个工作的最终完成。在走向全球化的今日，中国社会的现代化正与国际接轨，美国社会学家英克尔斯曾经讲到：“在发展过程中，一个基本要素是个人，除非国民是现代的，否则一个国家就不是现代的”，而现代人的特点之一就具有可依靠性和信任感，也即“可合作性”。对生活的世界以及四周的人的主动相处，并获得他们的信任，使社会成为依靠人类理性力气和由理性支配下的社会。高等教化培育的理应是这样一种高素养的现代人，因此，合作意识必定成为其重要的品质。3.高校生敬重意识的培育敬重，是对有价值的存在赐予最充分的敬重和重视。学会敬重是一个人成为有人格的人，并能享有做人尊严感的
10、关键。中国传统人文精神之一就在于教人充分地学会敬重。可以这么讲，在人的内心中，假如没有了这种敬重和重视之感，一切都会化为乌有。对于正在接受高等教化的高校生来说，具备敬重意识，是其获得华蜜、自由、尊严和终极价值的前提，也是其必需具备的一个最基本的伦理理念。首先，高等教化应当将树立高校生的敬重意识放在正确的位置上仔细加以对待。我们认为，首先是要教会学生学会自尊。因为敬重自己是敬重他人、敬重社会的起点和基础。敬重自己就要正确相识自己和接纳自己，每个人应当承认遗传、环境、条件的差异和影响，承认现实中自己的优点和不足，在工作、学习、生活中善待自己、酷爱生命，酷爱生命存在的每一瞬间。其次要教会学生敬重他人
11、。要让高校生明白，个人生命尊严的获得是建立在对他人生命尊严的充分敬重之上的，敬重他人，并不是失去自我。敬重他人是在同等和张扬特性的基础上，对他人人格尊严的敬重。人只有在与他人的现实联系之中，才能发展出人的生命本质。自卑和自傲都不利于同他人进行正常的交往。敬重别人要学会同等待人、诚恳守信、擅长助人、宽容大度形成良好的人际交往习惯。真正做到“己所不欲，勿施于人”，能够将心比心，推己及人。再次，要让学生学会敬重社会。敬重社会就是要有责随意识，社会是人与人发生关系的场所。这个场所须要共同的规则来规范，遵守规则就是敬重社会最基本的表现，权利和责随意识是敬重社会的基本内容，所以每个人都要学会敬重社会、遵守
12、社会的共同规范，在维护自身权利的同时，勇于担当自己所应负的社会责任。最终，教会学生敬重自然。敬重自然就是要和自然和谐相处。自然是人类赖以生活的环境，每个人都应具有环境意识，通过爱护环境形成人与自然、人与环境的和谐共存。只有学会了敬重自己，敬重他人，敬重社会，敬重自然，才能说是一个具备了敬重意识的人。因此，敬重教化应当是21世纪高等教化培育学生的理性追求。其次，培育高校生的敬重意识应当遵循科学的相识规律。敬重的过程是一个接受、重视和赞扬“三位一体”的过程。接受，表现为承认每一个个体生命的存在都具有其存在的意义，每一份劳动及劳动的过程都有其内在的价值，即便是存在差异，也须了解这种差异，敬重这种差异
13、、接受这种差异。重视，表现为对他人存在、行为及其结果的关注，不仅要体现对于其他同时在场者的适度关切和谦让，还要对于体力和智力上较弱的在场者的适度照看。赞扬，表现为对他人言语、行为方式和劳动成果的赞扬和颂扬，即主动的确定。这三个方面的内容相互依存、互为前提、互为基础，构成了整个敬重意识形成的三大环节。二、实力层面的培育1.高校生实践实力的培育实践是将学问转化为实力不行缺少的途径，人的相识的升华和动手实力的提高也离不开实践活动。实践实力是衡量人才的重要标准之一，也是职业素养的重要组成部分。随着现代科学技术的迅猛发展，人类社会正在由学历社会向实力社会发展，社会上的用人观念也在转变，用人单位在聘请人才
14、时，不仅要看求职者的文凭和学历，而且要看其实力，看其是否有真才实学。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”那么，作为高校生如何培育自己的实践实力呢？ 首先，从实践的理念来讲，正的确践意识的确立是实践实力培育的前提。高校生实践实力的提高须要发挥个人的主观能动性，为此首先须要强化参与意识，要主动参与课内外、校内外的各种实践活动，使自己在活动中经受熬炼，要重视实践参与的过程，而不要过分计较实践参与的结果；其次要强化创新意识，在各种实践活动中，高校生要勇于解放思想，擅长发觉和提出问题，敢于打破常规，在提高自己的创新实力上下苦功；再次要有竞争意识，竞争为高校生实力的培育带来压力和动力。高校生要通过
15、各种实践机会，培育竞争意识和挑战意识，不怕失败，不怕挫折，永不言败，经受各种磨练和考验，使自己百炼成钢，成为一名具有复合型学问结构的素养高、实力强的优秀人才；最终要强化精品意识，无论参与什么实践活动，都要精益求精，善始善终，扮演胜利的角色，力求做到不干则已，干则确定干好干出名堂来，而不要滥竽充数或虎头蛇尾、半途而废。其次，从高校角度来讲，合理的教学实践过程的支配是实践实力培育的载体。实践教学是培育高校生实践和动手实力的主要途径，很多高校都特别重视实践教学。实践教学主要有试验课、计算机操作课、实习和毕业设计等内容。高校生要克服重理论轻实践、重学问学习轻动手实力培育的错误观念，强化实践意识，重视实
16、践教学的每一个环节，充分发挥个人的主观能动性。在实践教学中要力求做到严细仔细，一丝不苟，把学问学习同实践熬炼有机结合起来，从而将自己的学问优势转化为实力优势，使自己的人才价值不断升值。最终，从学生角度来讲，主动参与校内文化活动和社会实践活动是自身实践实力培育的途径。校内文化活动是课堂学习的延长，是培育高校生实践实力和科研实力的重要环节。高校教化中学生有很多科学探讨的机会，但大都限制在课程论文的范围之内，只有在校内文化活动的过程中，可以参与社会竞争，例如，全国高校生“挑战杯”、高校生科研竞赛等活动可以让在校高校生依据自己的爱好、特长，结合自己所学的专业，选择自己喜爱的课余学术探讨活动，培育自己的科研实力和动手实力。而社会实践活动则为高校生实力的培育供应了广袤的舞台。社会实践的内容特别丰富，包括“三下乡、科技和教化扶贫、青年志愿者活动、社会调查、挂职熬炼”等活动。高校生要力所能及地参与社会实践活动，以加深对社会的相识，增加社会适应实力和社会责任感，为更好地融入社会、服务社会做好打算。
