《《小小竹排画中游》教学反思（小小竹排画中游原文）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小小竹排画中游》教学反思（小小竹排画中游原文）（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小小竹排画中游教学反思（小小竹排画中游原文）下面是小编收集的?小小竹排画中游教学反思小小竹排画中游原文，供大家品鉴。?小小竹排画中游教学反思1带领几许忐忑，几许不安和几许期待，今天终于执教了酝酿两周之久的?小小竹排画中游。一课下来，感触颇多，也对自己课堂教学的优点和缺乏之处有了更为直接和深刻的认识。?小小竹排画中游是一首描写江南鱼米乡美丽风光和丰盛物产的优美小诗，诗歌虽然篇幅短小，但其中却蕴涵着非常丰盛的内容。本课的重点是识字、写字和朗读课文。课中，我抓住“坐着竹排游赏如画江南这条明显的线索来展开教学。以“在旅游途中，你会听到什么，看到什么为主问题，引领学生深入走进文本。听了几位老师的评课，针
2、对自己在本课执教过程中出现的不当和缺乏之处进行了深刻反思，归结出下列几点：一、放慢脚步，静心聆听当下课的铃声响起，第一个跑进我脑海的想法是：“我终于把一堂课上完了。的确，从备课、修改教案、试教、再改教案，虽然才短短几天，但这一系列的过程，是我从教生涯第一次“磨课的珍贵经历，直到今天，我终于把课上完了。但是，这个想法折射出来的却是，对于这堂课，我的关注点仅仅只是在“如何把课上完上面，而不是在学生上面。因为要把课“上完，所以上课时，我的所思所想，无不被教案捆绑。抛出一个问题，心中早有预设，思路也被那个答案牵着走，假设是学生说出没有到达要求的答复，蜻蜓点水，一带而过；当听到了我要的答案，便大肆发挥，
3、顺着原有的教学设计往下走。学生是课堂里最重要的因素，关注学生，倾听学生的话，我想这也是一堂课中最重要和最根本的要求。可是在这堂课中，这一点我做的不够到位。正因为“赶着往下走，所以在这40分钟里，我的耳朵只是在机械的捕捉我想要的答案，而没有特别关注其他声音。教学片断1：师：小竹排顺着水儿流啊流，坐在上面你看到了什么？听到了什么呢？预设：鸟儿、鱼儿、树木、禾苗，随机教学生：我看到了鱼儿在游。师：那你还听到了什么？生：我听到了水声。师：你不仅看到了鱼，还听到了水声呀！那谁再来说说，你还看到了什么？整一堂课中，这个片断给我的印象尤为深刻。在深入研读课文这个环节，我创设了一个情境，让孩子说说旅途中的所见
4、所闻。在备课时，我从文中的内容出发，预设了多种学生可能的答复。在这个片断中，当我提问这个问题后，学生先说看到了鱼儿，我想引导孩子说出“鸟儿唱，鱼儿游，所以又继续追问：“那你还听到了什么？按着一般的思路，学生肯定顺利成章说出鸟儿唱歌，可是这个学生却说出“听到了水声。看到了鱼，一并联想到鱼儿嬉戏时的哗哗水声，妙哉！其实，这正是该生充沛发挥想象，深入体验感悟文本的最好体现。或许当即就应大大赞扬该生一番，再激励其他学生像他学习，积极思考想象，接着叙述叙述，这可以充沛激发孩子的想象力去感悟画面，深入文本。可我当时却忙于将自己的环节走下去，没有驻足停留，只是隐约觉着这个答案很有想象力，但也没有点破，没有借
5、题发挥。这本该是一个很好的教学点，但我却错过了，悔之晚矣！古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地表明了“听的重要性。本节课中，虽然也提醒自己要去“听，但是只怪自己脚步太快，真正“听进去的却甚少，所以整堂课下来，令人感觉教师与学生之间的交融度不够高。放慢语速，放缓节奏，认真的听一听学生的想法，真正去考虑“以学定教而非“以教案定教，这是我近阶段要学习领会的重中之重。二、适度放手，激励自主在今天上课之前，一直顾虑重重，由于一直以来自己上课的节奏比拟“慢，担忧原先方案完成的几个大环节一堂课结束不了；同时也比拟放心不下学生们，怕孩子对于一些
6、重点字词的理解以及画面情境的感悟有困难，因此上课时，很多环节明显表现出了自己较强的牵引性。比方下列这个“理解鱼米乡的教学片断：教学片断2：理解“鱼米乡：师：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，物产非常丰盛，人们把它称为“鱼米乡。生齐读：鱼米乡师：而且，老师要自豪的告诉大家，我们现在所在的这个地方就叫“江南，这里不仅有美丽的风景，还有丰盛的物产呢，那你能不能带上这种自豪的感觉再读读这句话。生：江南鱼米乡，小小竹排画中游。在文本分析时我预计学生对“鱼米乡的理解有一定难度，于是课中我先出示图片，再直接口头向孩子介绍什么是鱼米乡，让孩子从鱼、米的丰登图和我的口头介绍获得对“江南鱼米乡
7、的感知。原以为这样图文并茂的设计也合乎一年级孩子的认知特点，课后听取了几位老师的意见之后，我才惊觉，这样的设计恰恰抑制了课堂上学生自主性的发挥。从图片到介绍，从视觉到听觉，学生一直在教师的牵引下向前走，他们的所悟所得，全由教师提供，没了自己的自主探究和主动思索。当然，对鱼米乡的理解也的确为学生认知上的一个难点，教师要放手，但也要懂得如何“适度。我想，在对江南鱼米乡的理解上，我是不是可以从文中现有的教学资源入手，比方在教学“禾苗这个画面的时候，设置一个问题启发学生思考：“同学们，看着这么多绿油油的禾苗，你会联想到一些什么？启发他们通过主动联想和思考想象禾苗成熟、水稻丰登的景象，初步感悟“物产丰盛
8、。进而适度点拨，告诉孩子这种物产丰盛的地方就叫做“鱼米乡。这样的操作，利用一个问题去启发学生思考，无论孩子思考的结果如何，至少在这个过程中，学生不是全然被动的接受教师带给他们的知识。紧接着，教师的适时点拨，也令孩子对知识点的理解更加水到渠成。除了对“江南鱼米乡的理解，整个课堂中还有许多环节表现出了较明显的教师牵引性，比方对“画中游的感悟，从一开始的课题质疑，到最后的画面感悟，似乎都是自己在“自问自答。学生是学习和开展的主体，教师要学会放手，把获得知识的主动权还给学生，也要把课堂上观赏、思考、感悟的主动权还给学生。对孩子们太过放心不下，学生的“自主味儿很淡，这是我这堂课上很突出的一个缺乏点。三、
9、随文识字，循序渐进识字是一年级语文课上的重点，本堂课中，我利用了大量的时间在识字这一环节上。关于集中识字抑或随文识字哪个更优的问题，在课前也认真听取了师傅的倡议，本课的生字教学，我均采用了“随文识字的办法。主要将这课中要求学生会认的生字放在课题出示和初读环节中随文一一击破、解决。如在课题?小小竹排画中游出示时，将其中“排、中、游提取出来，根据字音、字形的特点来进行指导教学，通过引导学生仔细察看，认真思考，利用各种方式对三个字的字音、字形进行识记，接着还激励学生为生字宝宝找朋友组词，在识记的根底上运用生字，同时也在运用的根底上加深记忆，稳固识记效果。整个初读反应环节，根本上也都是围绕这样的识字模
10、式，先请学生逐句读课文，读完后我对该句中出现的生字加以教学。随文识字，所识得每一个字都是被放在不同的语境亦或情境中去的，有了情，有了境，孩子的注意力能更加集中，也乐意投身到识字活动中去，这样的识字方式对于刚入学的一年级学生来说可能较为适宜。虽说大方向明确了，但是在具体的操作上，由于考虑到每个字词本身发音难易度、字形复杂度等因素，教学时我也是有针对性的对某些字词做一些详略处理，有些可能只简单提点了读音，有些在字形识记及组词运用上多说了几句，但也致使一整个识字环节下来让人感觉很细碎，很散。那又如何将每一个零散的点串联起来呢？课后评课中，几位老师们也据此提出了一些随文识字操作方面的倡议，我将其归结为
11、应注重“循序渐进，学会取舍。第一步，初读时，只要求“会读，读准每个生字的字音。第二步，读准字音后可灵活设置环节，如找找发音、字形有联系的生字进行归类识字，在归类识字中深入识记字形并组词运用；也可有重点的选取几个具有代表性的生字深入识记。从读准音，到记清形，再到稳固运用，如此循序渐进；同时，要具备一双慧眼，善于去寻找和挖掘生字中的教学点，有取舍的教学。这堂课是我从教两个月在教学方面的成果验收。以上几点，不仅是我本堂课中呈现出来的问题，同时也提示了我从开学至今这个一阶段常态课的一些共性问题。希望今后通过一次次的尝试和实践，能改过缺乏，令自己逐渐成长起来。放慢脚步，多听，多思，而后行。?小小竹排画中
12、游教学反思21.课题小小竹排画中游总课时数22.课型新授3.辅助工具课件4.教学内容 本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯通着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游，叙述了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，合适学生诵读。5.学情分析 一年级的学生经过一个阶段的学习，已经具备了一定的读书能力，可以放手让学生自己去读，但每个环节都要把要求说分明，让学生知道该做什么，怎么做。激励学生用多种办法识字，降低识字的难
13、度。并设计有梯度的联系稳固。6.教学办法 本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充沛尝试的时机和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的高兴。预习作业7.教学目标、稳固复习第一课时学过的生字和词语。 、指导学生看图弄懂图意。 、通过学习课文让学生知道祖国江南十分美丽、丰饶，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教师的教学过程 学生的学习过程 教后反思8.教与学 课前谈话： 小朋友，你们喜欢旅游吗？你能介绍一下你都是到哪里去旅游过呢？ 一、 复习生字词 1、课件出示上节课所学的生字。 排游中流 唱苗岸树 两绿江南 2、课件出示第二关迷宫夺旗。播放
14、两遍 第一遍，生自由读，全部出示结束后，请学生同桌互读，有不会的抓紧时间向同桌请教。 第二遍，开火车夺红旗。 二、 细读课文 师：咱们班的孩子们可真厉害，两关都能顺利闯过，生字宝宝读得这么准，读课文是不是更有信心。 1、自读课文 请自由读一遍课文，说一说课文有几句话？ 师，你是怎么判断的？ 提醒学生找文中的句号 咱们一起来看看对不对？ 师：真棒，这个也难不倒你！ 师：第一句谁来读给大家听？ 1 第一句 指名读 真好听， 师：还有谁喜欢这一句？ 师：你的读书声让老师看到了鱼儿在游来游去！ 师：还有谁想读？ 生读 师：你的读书声让老师听到了鸟儿在歌唱。 师：鸟儿会唱些什么呢？ 师：多么可爱的小鸟啊
15、，你觉得他会说些什么呢？ 师：这么美丽的景色，连鱼儿都忍不住想跳到水面来看美丽的风景了。看到这样的情景你的心情怎么样？师：是啊，当你坐在小竹排上，看到鸟儿在你身边歌唱，鱼儿在竹排边游来游去，多么快乐啊！带领我们快乐地心情来读一读这一句！看谁读得最美、最甜。 师：看他多开心，脸上都笑眯眯的。来我们男女生来个比赛，看谁读得最开心，最快乐。 2学习第二句话： 生读第二句。 师：喜欢这一句的一起来读一读。 师：河的两岸长着许许多多的树木。一棵挨着一棵，这就叫：两岸 生接：树木密。 师：哪个小朋友能把树木读得再密些，禾苗读得更绿些呢？ 师：出示课件。这一棵连着一课许许多多的树，数也数不清，这么多，这就是： 河的两岸还有许许多多绿的发亮的禾苗，这就是： 师：那这绿油油的禾苗长大后会长出什么？谁来猜一猜？ 师：课件展示禾苗的成长过程禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脱皮之后就是大米。看到这就会知道禾苗长大会长出什么了吧？ 师：这绿油油的禾苗真好看，想一下:还有绿油油的什么？ 生说， 出示课件。 绿油油的稻田 绿油油
