《苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版三年级下册小数的意义和读写数学教案苏教版三年级下册小数的意义和读写数学教案教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级（下册）第100101页。教学目标1. 使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2. 使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学过程一、 复习导入，唤起经验出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？谈话：后面的三个数，你平时在什么地方见到过？学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视
2、力、商品的价格等。揭题：是的，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）【评析：让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】二、 联系实际，探究发现1. 提出问题。提问：你想了解小数的哪些知识？学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应该怎样读，怎样写？2. 教学第一个例题。谈话：同学们想知道小数是怎样
3、产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。教师巡视，并作适当指导。反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。（根据学生回答，板书：6分米=6/10米，4分米=4/10米）提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？如果学生主动想到分别用0.6米
4、、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。如果学生不能主动地用小数来表示，则讲述：其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。（板书：= 0.6米 0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。提问：你能说一说0.6米表示的意思吗？学生回答后，让同桌间互相说一说。引导：那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4米 0.4读作零点四）提问：0.4米表示什么意思？再问：那么你知道1分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2分米、5分米、8分米呢？学生交流时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。小结：十分之几米可以写成零点几米。【评析：采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中，轻松地完成了从十分之几米到零点几米的认知过渡。教师的教学符合学生的认知规律。】3. 做想想做做第1题。先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。1 21
