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1、注重培养学生应用数学解决实际问题的意识 数学教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人文化素质和科学素质的重要组成部分。要真正在小学数学中提高学生的素质，教师首先要更新教育教学观念，树立学生主体参与意识。这是因为“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼地成长”，是素质教育的主要特点之一。在数学教学中，教师诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。自从参与式教学课题开题以来，我我参加一些有关培训，受益匪浅。 参与式教学，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程。参与式
2、教学的主体参与性、互动性、民主性、合作性、开放性等都与我们新课改的要求，参与式教学也更有利于培养学生的数学素质。数学素质是多层次、多侧面的。在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题，这些问题对玩赏生学习掌握数学知识和技能是必要的。但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题。学生永远体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习真正价值。作为教师，在教学中应有意识地培养学生的数学意识，并将其惯穿于整个数学教育的过程，让学生有更多的枘接触现实生活和实践中的数学问题，使学生意识到他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成自觉地用数学思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯
3、，并初步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学思维解决实际问题。在数学教学中，教师应注重培养学生应用数学解决实际问题的意识。数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，天于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能和可以用数学解决的其它问题。简而言之，就是运用数学化的思维习惯去描述、分析、解决问题。我们所面对的学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生活体验和现实知识积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。每个学生都有各自生活环境、家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题策略。我们的小学生有扎实的数学基本知识和英雄模范技能。但是，缺乏
4、数学与社会、数学与实际的联系。学生认为数学就是计算，不知道购物时可以运用四则混合运算；更没想到生活中可以用数学知识来解决最优化问题等等。人为的应用题已不能适应培养应用意识的需要。数学课堂要注入新的生命力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题学习和实践活动。来认识日常生活中的数学，体验数学的作用，同时培养学生用数学去描述理解和解决实际的能力。 教师要遵循学生的认知规律，培养学生运用数学语言进行交流的能力。以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，师生合作讨论为形式，培养学生创新精神和实践能力为目的，构建了“教师导、学生学”的互
5、动的比较理想的教学境界。教学中，在经历数学思考的过程，探讨解决数学问题的方法后，进一步引导学生，发散求解思路，学生通过解决问题，理解其中的新侧面，领悟数学的真谛。为发展学生的能力，老师放手让学生就这一典型问题，结合自己的经验，分析当前的问题情景，设计问题、提出问题。学生通过积极分析、推理，生成了新的问题，同时也获得了相应问题的解决方法，可贵的参与精神得到了质的飞跃。学生对数学知识形成了深刻的、结构化的理解，形成了自己的可以迁移的问题解决策略，而且对数学的学习形成了更为积极的兴趣、态度和信念。同时，教师还可以设计了恰当的教学情境，凸现了问题的实质。进而把学生的学、思、问联结在一起，面对学生的疑问，营造了良好的认知冲突。此时，学生的主体参与过程与活动过程同步展开，师生集思广益，互补思维，透彻分析，使获得的结论更清晰、更准确，使直观的感知上升为理性的认识，使学生在参与与合作中的表现需要、求知需要和发展需要得到了满足，他们学习的激情被激发起来。 参与式教学可以使学生得到发展，有利于学生真正成为教学的主人。满足了学生的表现欲，有利于激发学生的学习热情和兴趣，促进学生个性的发展，有利于培养学生的创新精神和创新能力。参与式教学还可以使课堂充满活力，有利于提小课题注重培养学生应用数学解决实际问题的意识初 一 数 学 备 课 组课题组长：安慧芳课题组员：杨永红 马英俊2010年10月
