《“统一体的儿童发展观与教育启迪》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“统一体的儿童发展观与教育启迪（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、德国教育家福禄培尔(FriedrichWilhelmAugustFr?bel)是19世纪欧洲最具影响的教育家之一，被誉为现代学前教育的鼻祖、“幼儿园之父”。他于1837年在勃兰根堡创办了一所以“发展幼儿活动本能与自发活动”为目的的儿童游戏活动机构，并设计了一套供儿童触摸、玩耍以获得对世界的认识与感知的玩具“恩物”。1840年，福禄培尔受到大自然的花草与花园中培育花草的园丁的启发，遂将自己的活动机构命名为幼儿园(Kindergarten)。虽然如今福禄培尔的学前教育思想已广为认知，并仍在主导着学前教育理论的基本方向;幼儿园也成为了世界绝大多数国家和地区幼儿活动与教育机构的代名词。但为了更好地理解
2、福禄培尔学前教育思想的发展渊源与理论基础，也更好地理解幼儿园名称的由来，发掘在人的教育中“人与自然统一体的”宗教哲學理念之上所生长的诸多儿童发展观与教育理念，对当代儿童发展与教育具有重要的借鉴意义。1“统一体”的古典哲学观“统一体”思想是福禄培尔基于其古典哲学观在人的教育一书中贯穿始终的教育思想。它强调作为内部精神的人的发展与作为外部精神的自然的发展的统一。与卢梭、裴斯泰洛齐等人的自然教育观相比，福禄培尔进一步发展了尊重自然的教育理念，借助自然的发展规律来弘扬儿童发展的规律，使共性统一于个性。福禄培尔将“统一体”的古典哲学理论应用于儿童发展与教育中，认为儿童可以像自然万物的生长一样遵从自然万物
3、生长的类似原理而获得更加完善的成长。总的来说，他的教育思想是源自自然也是通过自然的。2统一于自然的儿童发展观儿童发展观的理论基础性善论是福禄培尔统一的儿童发展观的理论基础。福禄培尔认为自儿童出生以来身上就蕴含着善的种子，这是人的本质。它充分肯定“人之初，性本善”的论调，并坚信就人本身的发展来说要求向“至善”的引导，为其之后的教育理论指明了方向。2.1 儿童发展的目的儿童发展的特征他在人的教育中以作为内部精神的人向作为外部精神的常青藤攀缘巨石这一自然现象汲取力量的事例，传达着“生命统一体”的态度和观点。福禄培尔认为人和自然处于统一的存在中，人的发展和自然的发展都遵循着同样的规律。人往往可以从自然
4、界中的某些现象中找到自身发展的途径、方法。从人与自然的统一，我们也自然推出儿童的发展与自然的统一。3“统一体”的儿童发展观对教育的启示3.1注重教育的连续性3.2顺应儿童个性的发展基于福禄培尔的哲学观，他认为万事万物的使命早已被自然规律所安排，百合花通过长出美丽的花朵与叶子，宣告自然规律的存在;飞鸟通过歌唱和筑巢，表现自然界赋予其的精神和生命。而人也如此，人也应当同百合或飞鸟一样，始终按照地点、时间、职位以及职业的要求去表现自然界所赋予其的本质和天赋。无论这所要表现和通过学习进一步发展的东西“是何等渺小和不显眼或何等重大。”即家长不应以儿童的兴趣爱好、美好愿望“没有前途”或“没出息”为理由否决
5、、断送儿童的兴趣。而应该无论这兴趣或志向的渺小或远大，都欣然接受并予以最大的支持，去促使儿童向着自己的兴趣与愿望成长。福禄培尔将儿童的个性与天赋表述为自然的规律，无疑是想向世人证明每个人、每个儿童的发展都存在其自身的的特殊性与个性。1.3 注重在全面发展的基础上发展儿童的个性福禄培尔指出，人的个性、特长在最初还不明显，在少年生活阶段也不具有一定的发展方向。这就需要促进少年儿童的全面发展，从而在此基础上使教育者，以及少年儿童自己发现自己的本质（即个性）。正如福禄培尔谈到的，我们让儿童探究颜色的目的不是让每位儿童都称为画家，让他们研究声音和唱歌的目的也不是为了将他们都培养成音乐家。只是为了让儿童都
6、能够在全面发展的基础上发现自己的本质。福禄培尔以“由博返约”的道理启示我们，为了使儿童能够在今后的成长过程中发现自己真正的兴趣、特长，发现真正符合自己个性特点的职业、领域，就应为儿童从小尽量创造丰富的学习环境和资源，从而为今后更进一步的发展提供基础。1.4 重视教育在儿童成长中的重要价值福禄培尔认为应及早的给予成长中的少年儿童从事外部工作的机会和锻炼，这是人的本性的要求。婴儿活动四肢，抓握他人的手指，这所有的手舞足蹈都是其探求外部世界的途径，表现出儿童“最初的求知欲”。福禄培尔认为教育应该利用儿童的这种求知欲，使儿童通过获得身体和精神的协调发展。他认为劳动教育的缺失会将儿童引向懒惰。这不仅是福
7、禄培尔当时所处的社会中儿童教育所面临的问题，也是我们当下儿童仍旧面临的严峻问题。福禄培尔更进一步指出了缺乏劳动教育会使儿童失去判断自己力量的能力，从而也无法评估和尊重他人的力量，甚至轻视人力与他人的劳动。1.5 注重培养儿童的自主学习能力福禄培尔认为教育的目的是唤起儿童对外界事物注意的敏锐度，教育的目的是使人学会注意和思考，十分强调学习者的理解体悟。正如讲述富含真理的故事时，福禄培尔并不主张将故事中蕴含的高尚品质与美德直接告诉儿童，而是主张将最原本的事实讲给儿童，让儿童自己去找到事实的内在意义，获得真理或品质的提升。正如他所说的教育的使命：与其说把知识注入到人的心灵内部，毋宁说把更多的东西从人心灵内部引出来。4结语纵观福禄培尔在人的教育中有关“统一体”的教育思想，不可避免的带有时代局限性，他将一切生物的发展规律、特征又或是人的个性、天性都归为一个统一体，即自然界的规律。但如果站在福禄培尔所处的时代来看，他的教育思想以及儿童发展观无疑是十分先进和具有里程碑意义的，他通过自己的古典哲学思想将许多当时无法解决的生理学、心理学问题表达了出来，成为教育的宝贵财富。他注重发展儿童个性、促进儿童全面发展、重视劳动教育，以及教育应遵从自然的众多理念直到今日仍值得我们重新思考与借鉴。
