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1、【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受 祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷 恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。2、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的 趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受 祖父与“我”之间浓浓的亲情。难点：初步感悟园子的精神意义。【教学课时】一课时【教学过程】一、播放微课，检查反馈1. 回放预习微课，回顾知识点。2 .小组检查预习情况。二、开门见山，揭示课题1、导入：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或 许印象模糊，或者压根就留不下印象，但
2、是，对于著名作家萧 红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这 个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，难怪她 在呼兰河传（课件出示封面）中记录了这样的感受。生：（课件出示萧红的话）：“童年的记忆，忘却不了，难以忘 却。”师：今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选 的一一2、板书课题，齐读课题。3、质疑。师：请同学们看课题，你有什么疑问吗？三、整体感知鸟瞰园子过渡：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，这节课就让我们带着这些问题自己去读读，自己去想想，自己去 发现。老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方 法。师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个
3、怎么样 的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来， 开始。（生自主浏览，写旁注）2.学生汇报并适时板书。师：真会读书，我们通过初读，对园子有了大概的了解， 这是学好略读课文的第一步，同学们真了不起，一起看着板书 说说，这是一个生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无 比的园子。四、眼中园 样样都有过渡：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这 是一个师：
4、这样吧，我们先来解决前三个问题，请同学们看独学 提示。师：从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那句话读 一读。生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、 蚂蚱，样样都有。师：同学们看这句话，读这句时应该特别注意哪个标点符号？ （ 刷红顿号 ）是啊，注意词语间的停顿，读出句子停连的节 奏，你来读。（指名读）。 （朗读体会顿号停顿的节奏。 ） 师：我们家的花园里有这么多东西，真是要什么有什么， 这真是样 -样 -都-有。师：那就把你的感受送进去， 让我们好好体会样样都有。 （齐 读）师：这个句子还能让我们感受到什么特点？（生机勃勃） 师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这 些
5、蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以 在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？ 师：想想这白、这黄、这金、这绿，如何在你的声音中感 受颜色的不同？师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的齐读，范读，再齐读。师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮!那真叫要什么颜色这真是五彩缤纷。师：同学们，这就是萧红眼中的园子，样样都有。 （板 书）五、心中园 快乐自由 师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐 的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说 来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学 们
6、拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？（学生圈画后 交流）过渡：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事 情，所以这是一个 接下来，我们通过第四遍读课文重点研 究这部分内容。合作交流，出示学习提示：读：读课文的 4-17 自然段。 画：画出课文出能感受到“我”自由和快乐的句子。 说：说一说你有什么感受。【第一板块】研读“自由之事”【铲地】 生小组内交流后汇报这一部分。 师：你真会学习，同学们，知道谷穗是用来做什么的吗？ 生：拿来吃的。师：拿来吃的，拿来养家糊口的。而现在，萧红却把谷穗 给铲了。这将意味着什么？生：他们一家有可能会挨饿。 同学们，当你们犯下这样的错误的时候，不要说这样的错
7、误，就说在家里吃晚饭，啪嗒碗打破了，你妈妈会怎么对 你？生：小时候会打我屁股。 师：但是萧红呢？犯下了这样的大错，她的祖父责怪她了 吗？祖父依然是乐呵呵，你觉得祖父是一个什么样的祖父？ 师：连这样的大错，祖父都能够原谅，都能够宽容，还有 什么事情不能宽容和原谅呢？同学们，正应为有这样一位宽容 的祖父，我在园子里可以为所欲为，这就是自由。所以文中很 多地方写祖父怎么样， 我也怎么样。 大屏幕出示， 师生合作读 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地。课件出示：祖父（ ），我（ ）。 师：谁接着说？ 师：总而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孙俩形影不 离。【浇菜】生：玩
8、腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵师：大喊着 是怎么喊 ?用你们的朗读，告诉我们吧。师：来！模仿一下，开始浇菜。 好一个快乐的萧红，在这祖父的园子里，想怎么喊，就怎 么喊。萧红喊出的是什么？【第二板块】研读“自由之景” 生：她说要怎么样就怎么样，都是自由的。 师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？ 对。要 怎么样就 这还不是自由吗？师： 关于倭瓜， 关于玉米， 老师也写了这样一段话， 请看。 （课件呈现老师下水文：倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直 爬到了房顶， 再挂下来， 随风摇摆， 甚是婀娜。 黄瓜也开花了， 这儿一朵， 那儿一朵， 怎么开， 都很美， 她们仰着黄色的小脸， 向着和风点头。
9、一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的 盛宴。 玉米苗也伸展着腰肢， 向着天空微笑。 一切都是美的！ ） 指名读，你读出了什么？师：你看，同样描写的是这些景物， 但是写法不同，我们的感受也不同。从这段话里面，我们读出 了景物的什么？ 萧红的这段文字，让我们感受到园子的 一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际 上是在表达 自己的自由。萧红借景物的自由来表达她自由 的心境。这样的写法就叫做借景抒情师：透过这段文字，萧红她一定在诉说课件出示：我 愿意（摘黄瓜），就（ ）；我愿意（捉蚂蚱），就（ ）； 我愿意（ ），就（ ）。师： 在这样的园子里， 我想做什么， 就做什么。 要怎么样
10、， 就怎么样。师： 那作者这么自由，为什么题目不叫自由的园子呢？ 生：因为园子是祖父创造的。师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为 师：这也表达了萧红对祖父的 生：怀念。师：同学们， 如果说“样样都有”是萧红眼中的园子， 那么“ 切自由”就是萧红心中的园子。（板书：心中园）六、梦中园 感悟精神 师：同学们，跟着萧红的脚步玩着玩着啊，我们就累了。引读天空蓝悠悠的，又高又远。 白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压 到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕 头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。师（继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓 睡了，这
11、园子里的一切仿佛都睡了同学们，虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过 文字和想象看到园子里的一切， 这就是文字的魅力！ 可以想见， 萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切， 这是她的梦中园。 但是， 同学们，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。（在低沉的音乐声中解说写作背景： 1911 年，萧红生于北 国呼兰河， 18 岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了；19 岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一切自由” 的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后漂 泊到香港； 1942 年，因为庸医的误诊，年仅 31 岁的萧红永远 地离开了这个人世。整整 12 年时间，她再也没有回到过那个魂 牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。） 师：同学们，每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的 陌生的土地，而家却永远也回不去了。她在原文中的结尾继续写到生： （深情朗读 ） 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年 仍旧，也许小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许 只因为他们充满我幼年的记忆忘却不了，难以忘却，就记在这里了
