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1、个性化语言描写，让人物语言活起来教学设计綦江南州中学 姚芙蓉教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。 教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。 教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法 教学材料：课件教学目标：了解体会语言描写的技巧一、 导入：同学们，在以往的作文课上，老师肯定跟大家讲过有关语言描写的内容， 有同学可能会说，语言描写就不是写说话吗，这太简单了，怎么说就怎么写呗，其实不然， 语言是有高下之分的.例子，小孩子放学了，一进门跟妈妈说，“今天考试”
2、。“你考几分啊”？“六十分”。“啪” 一巴掌，小孩一边哭一边说，“全班只有一个人及格”。“你得了，你还有话说”？“啪”又曰一 P皆是一巴掌。 小孩真倒霉，不过也怪他不会讲话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说，“今天考试好难 哦，全班都不及格，只有一个人及格”。“谁啊”？“我”。“几分啊”？“六十分”，你说就 说的话是一样的，效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数少才六十分，也不至于一巴掌啊， 搞不好后来想想孩子其实拿了第一名耶，还嘉奖一番呢。由此可见 在生活中语言表达的重 要性，那么在写作中我们如何写好人物的语言呢？这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”让人物语言活起来。二、品一品，明作
3、用：(一)、比较下面一组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：A. 老大臣认为这布料很美，他很满意。B. “哎呀，美极了！真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝的新装 归纳 语言描写：就是对人物独白、对话、及说话时动作、神态、语气等的描写，其主要作用是刻 画人物性格。语言描写妙处：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、 如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、怎样使人物人物的语言活起来？1 想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的(1)
4、 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌(2) 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。”(3) 小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”(4) 小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经 地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常 根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”写作方法指导：总结第一把钥匙：要注意人物身份年龄 (人物的语言个性化，必须符合人物独特的身份、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。）练习：猜一猜：从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪
5、。那 望着纷纷扬 扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地,”, 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。” 那联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁! ”刚好凑足了四句。这里有一个身份不同的问题，但也与个人修养有关，秀才是读书人，语言讲文采；县官是个 官员，他的修养是政治修养，因此不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作 是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，没读过什么书，便出口成“脏”，埋怨骂人了。2 、选一选董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关 羽急忙阻止他，张飞说：“”请从以下选项中选出正确答案，
6、并说明理由。A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。写作方法指导：总结：第二把钥匙要符合人物性格。读一读，猜性格： 读下面的语言描写体会人物的性格品质。1、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉你，撞出毛病可不找我。” （）2、“老大爷，让我扶着您过马路吧，你看来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您自己走多 危险呀，慢点走。” （ ）练一练 ：淘气的小妹妹把你最喜欢的连环画给撕了，这时性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说:3、（
7、1）吃了吗？口头问候语在不同的场合表达的不同作用。（2）著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了!”为什么呢？因为“伟大 的爸爸，你怎么今天死了!”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。 人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。总结：第三把钥匙：场合情境融入法练习：小明的语文课本不见了：课堂上、下课时、在家里分别会有怎样的语言？4、读一读看看这段话中的人物语言描写有没有个性？ 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说： “没看见。
8、” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李 星说： “没看见。”修改后：和原文相比那个描写更好？为什么？明确：增加了神态动作描写。 写作方法指导：总结：第四把钥匙，神态动作辅助法。师：一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的 表达效果，还可以表现人物的思想与性格。5、说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说 说话时表示声音的延长我的朋友们啊，”他说，“我我” 写作方法指导：总结第五把钥匙：标点符号增色法。对话描写时，有时候很难用言语来 表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。四、试一试（学为所用） 月考成绩现在都公布出来了，请大家试着用一段语言描写，将你家人看到你的成绩单时的 情形表现出来。 1、抓住人物的身份、年龄性格。2、符合说话时的场景。3、通过神态动 作的辅助。 4、借助标点来增色。五、总结写作方法。（学生齐读一遍） 作文反对唱高调，语言个性很重要。身份、年龄和性格，讲究场合少不了。 神态、动作也写上，标点符号来帮忙。五把钥匙都记清，肯定大家都称道 寄语：我希望，每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一只神笔来描绘生活 都有一颗单纯的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩，形象生动。
