《出塞》优秀教学设计

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1、出塞优秀教学设计出塞是一首优秀的边塞诗。但是构思奇妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。以下是整理的出塞优秀教学设计，供您阅 读,参考。出塞优秀教学设计 1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。3.会写 1 个字。4.背诵并默写这首诗。教学建议(一)教学预备1.查找有关诗人王昌龄的资料。2.收集和阅读其他的边塞诗。(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种 方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：1.

2、朗读指导老师范读，学生体验诗的语感和情感。学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。老师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。2.理解感悟古诗。古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可支配下列内 容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争始终在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带 给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指汉代名将

3、李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之 飞将军”。这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心 中的感慨和期望：假如有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，确定不会让敌骑越 过阴山。(2)体会意境。在学生理解了诗意之后，老师应当引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生

4、一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声 调昂扬，气概雄浑，也足以统摄全篇。3.阅读教学(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学 探讨感知大意。(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;依据诗句，理解诗的意境， 并进一步体会诗人的思想感情。(3)查找王昌龄其他的边塞诗，探讨探讨他的诗作风格和爱国情 怀。4.活动提示(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深化理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进 学生对诗的内容的理解，同时培育学生的想象力、制造力。(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要依据自己对画面内容的理解，写

5、上相关的诗句 ;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培育学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，老师可用书上的原题引发话题，也可依据班级学生的不同状况设计其他形式组织教学。(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：上网查找资料;反复诵读进行感悟;利用插图进行感悟;利用课文中的注释进行感悟;查阅辞典。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”假如飞将军李广今日照旧在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。 “汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”汉朝的将士们把成功的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关， 全歼敌人，连敌人的一匹马都不让活着回去。“黄

6、沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志照旧不减，宣誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。(4)“积累”。这道题主要是引导学生去熟识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的塞下曲。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵害边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪充满，刹那间 飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用 工具书去自

7、学古代诗词。5.课时支配：建议 2 课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么假如李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢 ?这就要求老师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关怀国家安危的爱国情怀。 相关资料王昌龄(约 698约 756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫 子王江宁”，享有盛誉，现存诗一

8、百八十首。龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近 ;或说明为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。史记?李将军列传说：“广居右北平，匈奴闻 之，号曰汉之飞将军，避之数岁，不敢入右北平。”后一说明较合理。出塞优秀教学设计 2教学目标：1.学会本课生字，背诵并默写古诗。2.朗读古诗，体会诗的韵律美。3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激扬，豪迈悲壮的感情，从 而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。教学预备：课件、背景音乐。基础学问：1.多音字：塞 si(塞外) s(堵塞) si(塞车)还 hi(还是) h

9、un(归还)将 jing(将来) jing(将领)教 jio(教书) jio(请教)度 d(度过) du(猜度)2.区分字：秦( ) 奏( )泰( )教学过程：一、初读古诗，学习生字。1.范读古诗(配乐)，留意生字与读音。2.以小组为单位，以自己喜爱 的方式读诗。二、再读古诗，感悟诗意。1.通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家 关心的?2.小组同学沟通探讨：你是用什么方法学习和感悟诗意的?(1)反复诵读。(2)上网查找相关的资料。(3)借助插图感悟诗意。(4)通过课文中的注释感悟古诗。(5)查找相关书籍等。三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。老师要指导学生读出节奏和韵味

10、，学生要做到熟读成诵。 四、作业：1.写生字和古诗。2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。3.积累其它的边塞诗。出塞优秀教学设计 3教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的 意思，培育学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培育学生的创新能力、想像能力以及互 相交往、合作学习的能力。3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人怜悯戍边将士、渴 望和平的感情。教学程序：一、创设情景，导入新课1、老师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操 ;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们 到古代多事的

11、边塞去看看吧!2、课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。这样学习开头有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与制造提供一个 良好的感知环境。二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读 诗)2、检查读书状况。依据学生朗读状况老师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流 利。三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2、老师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。假如有不懂的地方，就请你

12、 和小组等同学沟通一下。3、汇报沟通：这一环节引导学生接受不同的学习成果，敬重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新进展，激发学生创新性思维能 力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画 面4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，接受学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、老师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中老师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。 四、诵读涵咏，感情升华。1、师创设情景： (音乐起，出示课件 )夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白日军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒芜

13、的关山，面对一轮明 月，他们可能会想些什么呢?2、学生展开想象，发表看法。3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。五、适当拓展，引申探究1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有很多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜爱 的一首诗呢?2、学生自学古诗，老师巡察指导。3、小组沟通自学成果。4、全班沟通汇报，留意引导学生接受不同的形式，可以读诗谈 体会、合作背诗、轮番背诗、诗配画不同的形式汇报。5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用 自己最擅长的形式来谈谈呢?六、教学小结，结束授课1、师：

14、网上有一位好友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起赏识一番。 2、演示课件，结束授课。出塞优秀教学设计 4教学目标1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。2、能深化理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的喜爱 。 体会边塞诗的风格，培育学生对祖国文学的喜爱 之情。教学重点能深化理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。教学预备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。 2、学生课前预习诗文。3、预备课件。教学过程一、(一)相机导入，揭示课题上节课我们学习了一首乐府诗十五从军征，让我们体会到了战争给人民造成的苦