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1、一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。二、教学时数:课外自读课文一课时三、教学步骤:1.导入:诗经多用一唱三叹的表达方式，唐格律诗则是用简的极致。以此导入简笔与繁笔。简笔与繁笔作者周先慎，本文发表于1981年12月18日人民日报。“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。简笔与繁笔是篇一题一议的文艺随笔。属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感。行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。2.字词1:冗rng多余
2、的。沓t多而重复。赅gi完备，全。汩汩g水流动的样子。悚sng害怕。勰xi协和，多用于人名。字词2:繁冗拖沓:繁，复杂；冗，指多余无用的；拖沓，形容拖拉，不爽利。言简意赅：语言简练意义完备。穷形尽相:指描写刻画十分细致生动。穷:尽致。细致入微:精细周密至于微小处。惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作文不轻易下笔，力求精练。用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描述。汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。汩汩，水流的样子(或声音)；滔滔，大水漫流，连绵不断。各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。洋洋洒洒:
3、形容写作或谈话丰富明快，连续不断。洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。3.自读全文并思考：文章的中心论点？作者的主张什么，以及所列举的事例、引用的话语，分别说明作者什么观点？文中所举事例和所引话语各占的篇幅及好处？4.自读提示:文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗糙，甚而在创作上有一种求长的倾向。作者并未简单地批评这种现象，他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，令人耳目一新
4、。5.讨论：全文的中心论点？简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，不可单以文字的多寡论，提倡简练为文。俗话说：“量体裁衣”，“对症下药”，“有话则长，无话即短”，文章的繁简、撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去，这的确有道理；就是文章里的赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗农人的芜草，一概除掉。尽量删去可有可无的字、句、段，使文章的表达准确流畅，而臃肿是令人难以忍受的。作者的主张什么，以及所列举的事例、引用的话语，分别说明作者什么观点？先看本文结构:起点前人看法
5、提倡简练，反对繁冗拖沓补充观点简笔繁笔，各得其宜，各尽其妙事例证明简笔“破落”、“日色”、“紧”繁笔“三拳”、“看戏”标准、途径提炼文字与生活创作问题简淡、繁冗终点提出主张提倡简练为文用例：重点以水浒传等的用简与使繁为例，阐明自己的观点。观点和材料水乳交融:水浒传中以“破落“二字和”紧“一字，便点染景象，写出“神韵”，紧扣第一段中的“惜墨如金，力求数字乃至一字传神”等语。言简意赅水浒传中写鲁智深三拳打死“镇关西”，紧扣第一段中的“描摹物态，求其穷形尽相”等语。社戏中写“我”早年看戏的，紧扣第一段中的“刻画心理，能使细致入微”和“有时使繁；用崐墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜”。以繁胜
6、简引文：先后以刘勰文心雕龙、顾炎武日知录中有关语言，强化自己的观点。观点从前贤语中提出。“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。”提炼文字、生活文中所举事例和所引话语各占的篇幅及好处？用例准确精当，篇幅要长一些。作者没有大段抄录例子的原文，只是摘用了最能说明问题的那么几句，且边谈边议，三言两语就点明了例子与所说道理之间的关系。引前人之论，提出提炼文字与生活的观点。在上文摆出诸例的基础上，其繁简之论已水到渠成，故用语极简，无需赘言。用例稍繁，引言极简。例为主，言为辅；例摆事实，言作定论；例为基础为铺垫，言为概要为收结。本文还运用辩证观点分析说理:分析简的两种情况:“言简意赅”和“言简意少”，指出前好后不好。分析繁的两种情况:“繁冗拖沓为作文病忌”和“非繁不足以达其妙处”，提出的“各得其宜，各尽其妙”。这样的辩证分析，避免了片面性和绝对化，文章也就确然有了真知灼见。6.思考和练习相关词语抄写二遍。刘勰文心雕龙熔裁抄写一遍。7.教学后记：
