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1、可能性总复习教学内容：教科书第116页的“整理与反思”，第116-117页“练习与实践”第1-5题。教学目标：1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2、使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学过程：一、揭示课题1.师：同学们，上课前先考考大家的自然科学知识，好吗？请你用合适的词填空。（1）太阳( )从东方升起.（2）西瓜(
2、 )长在树上.（3）明天( )会下雨.（4）公鸡( )会下蛋.2师：这些词与我们数学有关吗？在什么内容中用到这些词的？今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性)3师：回忆一下，在小学阶段我们除了学习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性，还学习了可能性的哪些内容？（用分数表示可能性的大小、游戏规则的公平性）二、复习可能性的含义师：我们先复习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性。1出示下列四个图形：(投影出示)2提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从( )号口袋中摸出的不可能是红球；从( )号口袋中摸出的不可能是绿球；从( )号口袋中摸出的可能是
3、红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定 不确定)小结：是呀，生活中一定发生或不可能发生的事件是确定的，可能发生的事件是不确定的。师：下面我们就练习几道。请打开书P116完成“练习与实践”的第1题。3做第1题。(投影出示)指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示)4做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？球上的数
4、是奇数；球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？)(1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程)(2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影)追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)三、复习用分数表示可能性的大小师：接着我们一起来复习用分数表示可能性的大小。1提出问题：从上面3号或4号口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ (投影出示填空)2做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。
5、”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。）(1)指名读题。（投影出示）(2)提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？(3)学生按要求判断，并说明理由。(投影出示判断过程)师：如果选明天下雨的可能性很小，天气预报可以说明天下雨的可能性是？如果选明天不可能下雨，说明明天下雨的可能性是？（0）如果选明天一定下雨，说明明天下雨的可能性是？（1或100%）3做第5题。(1)出示教材中的12张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张，“A”有几张，“2”和“3”各有几张。(2)学生独立完成第(1)题，(投影校对答案)。(3)学生在小组中交流并口答。四、复习游戏规则的公平性1出示
6、第4题情境图。 提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。(投影出示)2启发：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？师：如果口袋里放6个球，红球、黄球、绿球各2个。用这种方法决定谁先套公平吗？小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。（投影出示）3做第4题。（出示图）(1) 师：下面我们继续运用这种策略判断以下规则是否公平。(2)学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。(3)让学生分组完成第(2)题。（师：如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。）提示：可以使用哪些道具？(骰子、扑克牌等)交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。五、综合应用1谁最有可能会赢得这场比赛？2某超市迎国庆中大奖活动。3六一活动挑选主持人。六、 全课小结通过本节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题并进行解答。
