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1、让学生说出自己真实的想法。 “真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己的生命本色才最有价值。如找规律一课，让我们领略了课堂生命的本色。1出示“盆花”图；2提出问题：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？3探究与分享：（1）请同学们把自己的想法写在练习本上，等一下我们一起来分享大家的想法。（学生进行着独立思考和合作交流，也就有了驻足细品、回望反思、旁逸斜出的时空）（2）谁愿意把自己的想法说给大家听，到展台前面来。（学生走上讲台汇报时，是老师和在座的同学们一起与汇报的学生对话，主角是学生）（3）还有不同的想法吗？（同学们一起来完善补充同伴的想法，这些新的思路是他们自己的而不是老师的，学
2、生在课堂上，积极主动地思考，不是为了配合老师完成教学任务）（4）对这几位同学的想法，你比较喜欢哪一种？（还是个体的学习行为，便于学生以学习主体的身份，表达自己的见解）（5）我们在解决这样的问题时，先做什么（发现规律并分组），再做什么（用除法，列式计算），最后做什么（根据余数的情况，判断是什么颜色的花）（开放后的聚焦十分重要，初步建立数学建模型为深入学习打好基础）（6）刚才我们研究的是“盆花”，如果是“灯笼”呢？第15个灯笼是什么颜色呢？你先试试。（自然过渡到下一个情境，把问题引向深入）（7）谁来说说你的思路？为什么没有余数时，就一定是绿色呢？如果是第16个和地17个呢？（教师结合学生的思路进行
3、有条理地在黑板上列出算式并对应写上相关结论，在对比中重点解决余数是1、2和没有余数时怎样判断灯笼的颜色，这是学生在建构的过程中，可能遇到困难的地方，也是教学的重点）（8）出示彩旗图，引导：这个彩旗图，和前面的“盆花”、“灯笼”，规律有什么不同，在解决问题时，你觉得有什么要提醒同学们注意的？（重点研究老师提出的问题，同样起到巩固和深化的作用。事实上，不一定要每道例题，都按同样的步骤一步一步走一遍）（9）（结合板书）同样是找第15个，规律不同，分组不同，除数也不相同。当没有余数时，余数是1时，（收回来！聚焦在关键的位置） 我们所面对的是一个个活生生的学生，他们有自己的知识基础、思考方式，如果教师的思维代替或控制了学生的思维。学生还需要自己真实的想法吗？所以，让学生说出自己真实的想法，让学生的思维之花在课堂中绽放，才能切实提高教学质效，这才是我们数学教学的核心。
