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1、让学生说出自己真实的想法。 “真实”是课堂的生命本色,任何事物,只有保留了自己的生命本色才最有价值。如找规律一课,让我们领略了课堂生命的本色。1出示“盆花”图;2提出问题:照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的花?3探究与分享:(1)请同学们把自己的想法写在练习本上,等一下我们一起来分享大家的想法。(学生进行着独立思考和合作交流,也就有了驻足细品、回望反思、旁逸斜出的时空)(2)谁愿意把自己的想法说给大家听,到展台前面来。(学生走上讲台汇报时,是老师和在座的同学们一起与汇报的学生对话,主角是学生)(3)还有不同的想法吗?(同学们一起来完善补充同伴的想法,这些新的思路是他们自己的而不是老师的,学
2、生在课堂上,积极主动地思考,不是为了配合老师完成教学任务)(4)对这几位同学的想法,你比较喜欢哪一种?(还是个体的学习行为,便于学生以学习主体的身份,表达自己的见解)(5)我们在解决这样的问题时,先做什么(发现规律并分组),再做什么(用除法,列式计算),最后做什么(根据余数的情况,判断是什么颜色的花)(开放后的聚焦十分重要,初步建立数学建模型为深入学习打好基础)(6)刚才我们研究的是“盆花”,如果是“灯笼”呢?第15个灯笼是什么颜色呢?你先试试。(自然过渡到下一个情境,把问题引向深入)(7)谁来说说你的思路?为什么没有余数时,就一定是绿色呢?如果是第16个和地17个呢?(教师结合学生的思路进行
3、有条理地在黑板上列出算式并对应写上相关结论,在对比中重点解决余数是1、2和没有余数时怎样判断灯笼的颜色,这是学生在建构的过程中,可能遇到困难的地方,也是教学的重点)(8)出示彩旗图,引导:这个彩旗图,和前面的“盆花”、“灯笼”,规律有什么不同,在解决问题时,你觉得有什么要提醒同学们注意的?(重点研究老师提出的问题,同样起到巩固和深化的作用。事实上,不一定要每道例题,都按同样的步骤一步一步走一遍)(9)(结合板书)同样是找第15个,规律不同,分组不同,除数也不相同。当没有余数时,余数是1时,(收回来!聚焦在关键的位置) 我们所面对的是一个个活生生的学生,他们有自己的知识基础、思考方式,如果教师的思维代替或控制了学生的思维。学生还需要自己真实的想法吗?所以,让学生说出自己真实的想法,让学生的思维之花在课堂中绽放,才能切实提高教学质效,这才是我们数学教学的核心。