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1、人类用智慧设计世界设计与生活教学目标：*引导学生从周围生活现象入手，认识设计在生活中的作用*了解设计发展的历史进程与社会发展的关系*了解设计的学科分类及设计独特的表现形式*学习设计生活能力培养：培养学生善于观察生活、动脑思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。教学重点：充分认识设计与我们生活的关系，能够学以致用。教学难点：既要从生活中的具体事例入手，又要鲜明的抓住设计本质。授课方式：图片欣赏与总结结合；理论与活动结合。教具准备：课件、几个物品（折叠台灯、杯子、笔筒等）。教学过程：一、导入新课同学们，你们购物时选什么样子的？（物美价廉的，又实用又美观的）既有实用功能又有审美功能为什么我今天
2、带来这几件物品呢？一一展示，同学们用实用和审美的眼光来分析它们使用吗？美观吗？是谁让它们如此实用又美观，同学们答设计师。设计师又是通过什么过程或活动让它们变得如此，通过设计。同学们，我们身边有设计的例子吗？设计和我们有关系吗？同学举例说明：老师总结：我们的衣、食、住、行它们都与设计有关。师问：我们的生活能离开设计吗？学生思考回答 不能。二、讲授新课 为了让我们的生活变得舒适而又充满新意，今天我们就一起学习设计与生活。看幻灯了解设计1、什么是设计？设计是人类解决生活中的问题，人类创造性的活动，把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。2.设计的发展设计的发展分为三个阶段
3、：1）、以1919年德国包豪斯设计学院成立为标志，以人而不是为产品。2）、4060年代，以功能主义为核心出现大量精心设计、功能使用又能大量批量生产的物美价廉的产品。3)、70年代至今，追求更多装饰化和人性化的设计产生后现代主义。以我们平时喝水的杯子为例说明发展阶段由普通的杯子塑料杯、保温杯卡通杯、磁化杯、不倒翁、会唱歌、会变色的杯子。装饰精美的可作为馈赠亲朋好友的礼物。3、设计的分类从设计的基本形态上分：平面设计、立体设计、空间设计。从功能上分：视觉传达设计（广告设计、标志设计、书籍设计、包装设计等）。产品设计（家具设计、交通工具设计、家用电器设计、日常用品设计和服装设计等）。环境设计（室内设
4、计、室外设计、景观设计和园林设计等）。4、设计的本质创新已成为设计的本质特征。设计给人用的，需要满足不同人的需要和爱好。充分发挥想象力和创造力。站在“人造事物”的角度来认识设计。，非天然的。通过同学们对生活中设计的认识，你们认为设计重要吗？我们的生活能离开设计吗？学生思考回答 （重要 、 离不开）。5、设计的作用： 设计使人类社会走向文明从原始社会人类用骨头创造骨针来缝制兽皮衣服到现代文明，设计起着无足轻重的作用。通过学习我们发现：生活中方方面面无不与设计有关。设计对我们来说那是相当重要。同学们多去发现古今更多的设计艺术，作一个生活中的有心人。沃尔特亨特就是这样一个人。沃尔特亨特有一天听人说，
5、像小细钉子这样的直别针，经常扎伤手指。要是有一种不扎手的别针，该有多好。沃尔特记在心上，随机找了一段电线，试验了几个模型。两个小时后，现代安全曲别针的雏形确立了，直到今天，仍未改变。这项专利卖了400美元。在当时，是个了不起的数字。可见人人都是设计者，每一个热爱生活的人，都会发现生活中有不尽完善，完美的部分，提出自己的看法和建议。同学们你们有吗？有就试着去设计。怎样才能设计出属于自己的作品呢？首先，做一个热爱生活的人拓展：启发学生 ，在生活中从以下几个方面培养自己的设计创造意识和创造能力。1）、选择挑选新颖造型的台灯、笔等学习用品及其他物品。2）、布置给家里的布置出点主意，布置班里的环境，如：板报、卫生角等。3）、设计设计贺卡、书签、课程表、作息时间表等一切可以设计的物品4）、收集生活中美的形象。如叶子、报头、糖纸、好的包装、标志等。5）、利用利用生活中的废旧物品，做玩具、笔筒或小摆设来装点环境。其次，会做加减法。如：杯子加上保温功能等于保温杯，每块木头去掉多余的部分可以雕成一尊佛。再次，创新（本着实用、审美的角度）。活动：现在就让我们开始做一位热爱生活的人，用你创新的思维做一道加减题。设计一个笔筒学生做笔筒，老师巡回指导让学生展示作品并说出创意课堂小结：生活需要不断地设计、发明、创造，只有这样才能改变原来的面貌，所以人人都要开动脑筋，设计未来美好的生活。课后小结与反思：
