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1、六年级上册语文说课稿-9.竹节人人教（部编版）9.竹节人说课稿一、说教材。竹节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年 时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人， 引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜 爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里 行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语 言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体 悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的 体悟。二、说教学重难点。 教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受 竹节人游戏
2、给作者童年生活带来的欢乐。教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的 功能及其背后隐含的情感。三、说教学过程。（一）创设情境，导入揭题1. 谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩 具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范 锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙 伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的， 围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习竹节人。师板书课题：竹节人生齐读课题。2. 介绍作者。师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江 人。1968 年，赴靖江市靖南
3、村插队务农，后历任靖江团结中学教师， 靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树 一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。3. 师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩 具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回 忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹 节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资 源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列 问题，既易于激发学生读书的欲
4、望，又最快地触摸到文本的核心。（二） 初读课文，整体感知1. 自由读文，注意读准字音，读通课文。2. 检查生词掌握情况。出示词语：蹲 风靡 俨然破绽 颓然 沮丧前功尽弃 挖空心思 叱咤风云别出心裁 技高一筹弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以心满意足 化为乌有指名读，男女生读，全班齐读。3. 梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩 具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分（317）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了 斗竹节人给“我”的
5、童年带来的快乐。第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现 后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在 玩竹节人。4. 概括课文主要内容，复述课文的主要内容。 师：说说课文主要讲了什么？生回答。师展示：竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了 斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗 竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了 竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩 竹节人。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有 一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨， 激
6、发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从 而帮助学生完成分段及概括段意。（三）精读课文，加深感悟研读课文第一部分。1. 请学生大声读课文第1 至2自然段，想想：从第一部分里，能 知道哪些信息？2. 学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间 迷上了斗竹节人。3. 思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣， 引出了下文。 师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的 呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读 兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行
7、思考，又巧妙地引出下 文的教学。研读课文第二部分。1. 默读第317自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？指名回答问题。出示课文片段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑 袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要 小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2. 出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛 笔的老头则生意特别好。请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人 了，不仅仅是“我”，其他
8、小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头 儿生意特别好。）3. 从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 师启发引导学生得出以下的结论：（1）斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描 述的呢？生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一 道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而 成了我们玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿
9、张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹 节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永 不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻 样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样 子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手 舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从 作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。（3）竹节人的装饰有趣。 师：竹节人有哪些装饰特别有趣？ 生汇报，师总结。师：在竹节人手上，系上
10、一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒； 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎 头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还 有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶 纸盔甲。4. 师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了 一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅 读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳 理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。研读课文第三部分。1默读第18一29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？ 指名读这部分，说说
11、自己的感受。2. 从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？生汇报，师梳理：（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏 风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能 从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3. 老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？（1）一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒 气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙
12、 谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的 两个竹节人被一把抓去。”（2）后来老师的态度又是怎样的？指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那 竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。）老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的 快乐之中，多么有趣的一幕啊！（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？师出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。师：你从这句中读出了什么？生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然 无存，“我”感到了快乐，因为老师
13、也和“我”一样迷上了竹节人， 这令“我”感到心满意足。【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍 俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学 生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。（四）总结写作特色，情感升华1.总结写作特色：（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。 2.感受作者要表达的思想感情： 让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。 生汇报【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。（五）总结全文：小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷 恋之情。（六）布
14、置作业：1.课后生字词要书写美观。2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者 的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。（七）板书设计9.竹节人做竹节人玩竹节人 表达了作者对童年生活的眷恋之 情。回忆童年趣事【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明， 是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章 回味无穷的韵致。课题9竹节人教学目标1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的 方法。2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟教学重点通过课文的朗读，掌握阅读回忆
15、记叙类文章的方法。教学难点核心问题：作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情教学准备感？学案纸，多媒体课件导学过程二次备课一、检查预习，新课导入1. 声音响亮，朗读标题2. 检查生字词预习情况一、画面想象，寻找文中童年乐趣1. 师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时 间的？明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。2. 师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我 们？明确：第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们 穿在起，就成了。”灵活机动：“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：补缀, 缝补；现多指密密地缝。）请1 -2名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。3. 师：你们的童年时光，又是怎么度过的？为什么作 者的童年时代和我们的童年时代存在差别？明确：手机，电视，书（自由发言）。因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不 一样。补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是1950年出生的。4. 师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代 的乐趣。请同学们自由读
