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1、第一课时 用数对确定位置（1）教学目标： 1认识列、行的含义，知道如何确定第几行和第几列。2初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学过程：一、 创设情境，导入新课出示例1图，你能说一说小军的位置吗？用哪一种说法确定小军的位置比较好？能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）二、 活动一：认识“列”和“行”生自主完成活动一。还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？怎样确定第几列 ，第几行？确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？小军在第几列第几行 （ 板书）小兰、小强呢？怎样表示更简洁呢1组内互相说
2、一说小军坐的位置。2自学数学书P15页，完成以下内容：叫做列，叫做行。从左往右数是确定，从前往后数是确定。.小军在第 列，第 行 。用手指一指每一列和每一行。三、活动二：用数对表示位置以学生互动为主，教师到各组检查活动情况。交流： 你有哪些收获？师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！1. 如果把每个学生的座位用圆圈表示。第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列
3、第4列 第 5列 第6列 1图中的实心黑圈是小军所在的位置，可以用数对（4，3）表示，说一说数对（4，3）中“4”和“3”的含义。2在上图中找出第2列第4行的位置上涂色，用数对表示是（ ， ）。（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。3.小组内交流以上题目，每人再涂一个，用数对表示出它所在的位置。全班交流展示。五、课堂总结这节课你有什么收获？检测反馈1 数学书P18页练习三的第2题。2 数学书p18页练习三的第3题。你发现花色地砖位置的规律了吗？六、检测反馈第二课时 用数对确定位置（2）教学内容：教科书第16页例2，练习三第4题教学目标：1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中
4、的物体的位置。2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。教学重点：1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。教学过程：一、复习引入出示图请用数对表示图中ABC的位置？你是怎样确定位置的？说说你的想法。二、教学新课1、教学例2出示公园平面图，你能标出平面图有几列几行吗？学生标一标。出示完整的方格图，图中行与列的标法和昨天所学例题有什么不同？小结：例1是根据人的位置标的，是标在格子中间的，例2是根据线标的，是标在线上的。指出：例2中的0，既表示列数的起点，也表示行数的起点。怎样用数对表示书报亭的位置？追问：这里
5、的2，3分别表示什么呢？儿童乐园等怎样用数对表示？说说在确定景点位置时可以怎样找？儿童乐园和书报亭的位置有什么特征？数对中左边的数都是2，说明了什么问题？1.阅读数学书P16页例2，观察公园平面图。指一指：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？2.用数对表示出书报亭的位置，写在书报亭的旁边。用数对表示其他景点的位置。3.游戏：猜景点 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。让小组内的其他同学猜一猜。并说一说猜的理由。2、教学练一练第一题，学生独立完成，集体讲评。你是怎样找到这些点的？围成的是什么图形？为什么？第二题，用数对表示点的位置？顺次连接是什么意思？围
6、成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？1.完成数学书第16页的“练一练”第1题2.第（2）题先在图中标出各点，然后按要求顺次连结这些点。判断围成的是什么图形。3.小组内重点交流标点的理由。三、巩固练习练习三第4题怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？两个5表示的意思是否一样？你能找出位置在哪里吗？汇报交流结果，展示学生画图的路线。指导用数对进行描述。四、课堂总结今天学了什么内容？五、检测反馈 1.第17页的“练一练”第2题和第19页练习三第4题。2. 阅读p21页“你知道吗？”第三课时 用数对确定位置练习教学内容：练习三58题。教学目标：1.使学生进一步提高用数对确定位置的能力
7、。2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学重点：1.使学生进一步提高用数对确定位置的能力。2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念教学过程：一、基本练习练习三第5题理解题目的意思，明白这里的行和列表示的意思？5表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？他表示的可能是哪个班？字母分别表示哪些数？为什么？1.下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。（1）分别指一指每一列和每一行。（2）根据（X，5）这个数对，说说X表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）根据（5、Y）这个数对能确定什么？这里的Y可能分别表示哪些
8、数？为什么？2.全班交流。二、综合练习1、练习三第6题理解题目的意思，明确鲜花和绿色植物都应该放在方格线的交点上。学生在小组中合作交流。展示学生的作业，汇报交流的结果。你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？设计的是否合理？是否美观？1.仔细阅读书P20页练习三第6题。特别提示：鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。2.自己设计图案。注意要合理、美观。在小组内展示自己的作业。用数对描述一下自己设计的摆设位置吗。3.选出小组内最优秀的作品，参加全班评选。2、练习三第8题指导理解图意思，介绍国际象棋。棋盘上的列和行分别用什么表示？白正和数对的表示方法相同吗？自己是怎样确定这些棋子的位置的？仔细阅读书第21页第8题。1理解图意，棋盘上的列和行分别用什么表示？2.完成第（1）、（2）小题的填空。说一说：自己是怎样确定这些棋子的位置的？3.在小组中互相说一说黑车从C6C2，是怎样前进的？推选一名代表参加全班展示。三、课堂总结用数对确定位置，在生活中有广泛的应用，说说在哪些领域会用到这些知识呢？四、检测反馈练习三第8题
