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1、 路旁的橡树说课稿路旁的橡树说课稿作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我为大家整理的路旁的橡树说课稿,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。路旁的橡树说课稿1一、说教材 本文讲解并描述的是一棵粗大,牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,打算修一条马路，在马路应当延长过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了爱护这棵树,筑路工人与工程师经过细心的设计,在不变更筑路安排的前提下,马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既爱护了这棵橡树,又圆满完成了筑路安排。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，
2、赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。 二、说教学目标 新课程标准的核心理念是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特殊强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念,以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标: 1、自学生字新词，读通，读流利课文。 2、自主学习,潜心会文，培育独立的阅读实力。、静心涵咏,读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增加自学爱护生态环境的意识。 以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法,同时,留意本文的价值取向,我想能较好的反映语文教学的基本特点。 三、说教学重难点 基于本文是略读文章,我拟定了本课的教学重点和难点是
3、独立自主地阅读文章，体会人们为爱护橡树而体现出的一种高尚的心,联系实际为爱护环境作出自己的努力。四、说教法学法教无定法，教必有法。培育学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程中学问和实力，情感与看法,过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性,构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采纳“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参加,感悟文本,使语文课堂充溢自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发觉这句话中的冲突之处?”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验
4、,最终结合实际进行阅读反思,从而体现老师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。五、说教学流程: 本课我预设1课时完成。下面我将具体说说其次课时的教学设计: (一)揭题存疑 1、干脆板书课题:路旁的橡树。2、引导质疑:看到这个题目,你们有什么问题想提吗? (预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树?它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢)(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读探讨，能调动学生的主动性,使阅读探讨更有意义,也更有情趣。） （二)初读初读释疑 1、自由读课文,画出难读的，难理解的词语。 2、针对以上提出的
5、问题,先自己试着划划找找答案。 、沟通:1)提出难懂的词语,相互沟通理解。（如:平坦,延长、沉重、楔子、责怪、不谋而合等) )沟通读文后对刚才所提问题的思索, 板书：工程师修路,路旁的橡树,工人们保树,马蹄形（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深化阅读的基础。） (三）引发质疑1、简介本文作者苏霍姆林斯基。2、引发读文中的冲突。 1）导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。课件出示句子：它像箭一们笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。 2）师:你有没有发觉这句话中的冲突之处?学生
6、通过朗读,发觉同一句中,出现了“笔直弯曲”这一冲突之处，这“只在一个地方”是指什么？ 3）师再切入:苏霍姆林斯基为什么这样写呢?(这一环节,抓课文解读的“冲突点“切入，用问题推动学生的阅读思辨,激活学生的阅读思维,以便更多角度开拓学生的认知空间)（四)自主研读,提示文旨,分六步设计： 1、确定研读目标。它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。1）“只在一个地方”是什么地方？ 2）为什么“弯曲成马蹄形?” ）作者为什么这样写? 2、沟通研读体会3、片断品读47自然段。 1）抓住重点词句，通过朗读,品尝语感。 A、(）工程师向工人们走来,他什么活也没对工人们说。工程师许久地看着筑路安排，然后把
7、目光转向橡树，叹了口气。 （2)工人们也默默无语。工人们也学生地叹着气。师生通过多种形式的反复研读,感受工程师和工人们的无奈和迟疑不决,板书：迟疑不决。 B、工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责怪我们了。”他轻声说。引导从这些表情动作的词语中，体会工程师爱护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。 4、创设情境,换位体验 导入：工程师明明知道安排是不行修改的，那么原委是什么力气促使他那么做?他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗? 出示：安排是不行以修改的。工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。1)探讨铺垫（想到了橡树的作
8、用,橡树的生命力，想到了）2)试写。 3)沟通。 5、有感情地朗读47自然段。6、小结：作者这样写:“它像”突出强调了人们的良苦专心,赞扬了人们为树让路的决心。(这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创建和拓展,从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品尝、想象,朗读中实现，从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。） (五)情境渲染，提升主题 1、课件播放一组人与自然和诣相处，爱护环境的图片。2、最终定格在课文中的插图：想象说话训练。 一条宽敞的沥青马路从（)，它像箭一样(），因为这里挺立着(）。()（什么人)过往到这里看到（)，（)地赞美：（) 3、进入情境，主泛沟通。（赞美筑路人
9、爱惜树木，爱护环境的品质，赞美他们漂亮的心灵,赞美他们擅长思索,奇妙设计，为树让路4、师：这么多人事先没商议却见解高度一样，课文中用了一个什么词来形容?（不谋而合） 5、有感情地朗读文章最终一段。 6、以歌曲漂亮的心灵结束本课。路旁的橡树说课稿2 一、 说教材解析 本课是义务教化小学汉语文试用教材四年级上册中的一篇讲读课。课文通过写筑路工人和工程师为了爱护路旁的橡树，想方法把一条本应笔直的马路在橡树生长的地方变成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱惜树木,爱护环境的美妙的心灵。 本课要求节课完成学习任务，我要讲的是这篇课文的第一课时。 二、教学目标学问目标： 学习本课要求认读和会写的汉字
10、，理解带有生字的词语,理解课文内容并正确读课文。 实力目标：培育学生自主学习的实力和随即应变的实力。情感目标： 从筑路工人的行为中受到启发,增加自觉爱护生态环境的意思。 三、 说教法 (1）、联系生活法。在教学中要主动引导学生联系生活实际,说出 “树的作用”,还有乱砍滥伐现象，并说出自己的建议。 (2)、直观演示法。老师利用形象，生动，直观的多媒体教学,使学生在轻松，开心的气围中学习。充分激发学习爱好,调动学生的学习主动性，主动性,使他们能更好，更快,更深地把握教学中的重点,难点，从而达到教学目的。四、 说学法 合作,探讨学习法。围绕预习卡（一)组内绽开探讨，沟通,并在小组内完成总结,归纳表。
11、这不断促进学生的自主学习，自主探究及学习主动性。还将学生的智力互补,实现共同提高的目的。 五、 说教学流程 (一）、提问导入,揭题引标 板书 “树”后,提出 “树有什么作用”, 从今引入正题。 (二)、读读议议，完成目标1、 初读课文,整体感知。 （)、指明读全文，并提出思索题 “你觉得课文中印象最深的是哪个地方？ 为什么?”然后要求读自己印象深的句子或自然段，并说出理由。此环节主要是使学生通过回答问题，不仅练读了课文,还培育学生的语言思维实力。(2）、通过展示 “橡树”引出第三自然段。此环节是要让学生多读课文的重点段,并知道这棵树究竟如何，从中体会保留这棵树的意义，还可以从中引出带生字的词语
12、。 (3)、学习汉字 A、 分组沟通预习卡（一),从中总结共同完成归纳表，最终组长汇报组内的沟通学习内容。这样可以检查预习状况，也从相互沟通中达到合作学习的目的。B、在组长汇报中,抓住几个重点进行扩展。这样可以突出重点，使学生加速记忆，巩固学习。C、巩固汉字:枪读汉字，并多组词。（有时间限制）(三)课外延长 (1)自由读课文,并打算以 “你同不同意筑路工人的确定? 为什么？”为这题组织一个简洁的辩论，这样不仅可以更深地理解课文内容还可以给学生创建机会发表自己的主见,并从中培育学生的语言表达实力和随即应变实力。真是一举多得啊!（2） 观看人们乱砍滥伐的录像之后，说说自己的想法，也可以让学生把自己
13、想说的写在黑板上。通过此环节不仅熬炼学生的口语,还增加学生爱惜树林,自觉爱护环境的意识。 (四）布置作业 1、复习汉字 2、背诵自己喜爱的一个自然段。最终说一下板书,板书以学生板书为主,这样既体现学生的学习主动性，还可以突出课文的主题。路旁的橡树说课稿3 培育环境爱护意识，酷爱绿色家园；理解含义深刻的句子,提高阅读实力。 新授课。 、学问实力：能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。 2、情感看法：培育环境爱护意识,爱惜花草树木。 、德育：培育环境爱护意识,爱惜花草树木。 这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了爱护路旁的一棵橡树,想方法把一条本应笔直的马路在橡树生长的地方弯
14、成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱惜树木，爱护环境的美妙心灵。 体会“这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教化,培育环境爱护意识,酷爱绿色家园。 多媒体教学设备;多媒体课件一套。 电教协助法、图文比照法、诵读体会法。 诵读体会法、探讨理解法。 这篇课文语言朴实，真实感人教学中要留意引导学生留意一些重点的词句，多读多想,理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读,读中理解,读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 一、初读课文，了解内容 1、师：我们刚学过的一个小村庄的故事中,那些乱砍滥伐的
15、村民,最终被大自然惩处的事,是否同学们还记得?可是在有的地方,人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教化学家给我们讲解并描述了这样的事 2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。 、学生和老师一起初读课文。读准要求相识的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文,领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。 、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 、有什么不懂的吗?(共同解决疑难) 4、辩论:建筑安排可以修改吗?（老师组织正反辩论） 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么? 、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、填空：筑路工人有一颗高尚的心,因为。9、学生读最终两个自然段。 10、师：现在，你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?(先让学生练说，再指名说。) 三、总结课
