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1、燃烧条件与灭火原理教学反思一、实验目的探究物质燃烧条件的实验是初中化学实验教学的重点之一，也是考试试题经常出现的考点之一。这个实验用到了红磷和白磷，但是，此实验在实际操作中，往往产生大量的白烟，弥漫在实验室的空气中,对环境造成污染。五氧化二磷与人的粘膜表层、皮肤的水分反应，对局部有强烈的腐蚀刺激作用，危害了师生的身体健康。甚至有时由于白磷的燃烧，一些火星引发红磷也燃烧，造成实验失败，不易学生形成正确的实验结论，并且实验时间较长，用导气管向水中白磷吹氧气，实验不易控制。（因为在热水中没有燃烧的白磷呈液态，在水里到处“乱跑”），有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅，白磷易然且有剧毒存在安全隐患
2、。为了解决以上问题，特设一套探究物质燃烧条件的装置。它不仅适合于做演示实验，而且也适合于学生实验。整套装置易操作、环保，学生很容易就能探究出物质燃烧的条件。以下是改进前和改进后的实验装置图，其中图（1）为改进前的装置，图（2）和图（3）为改进后的装置。图（1）图（2）图（3）二、实验仪器及试剂仪器：烧杯（500ml）一个、试管（20*200mm）2支、单孔塞2个、气球2个、镊子一把、滤纸橡皮塞2个试剂：红磷、白磷三、实验操作过程如下1、取大小相同的两只带有刻度的试管，分别用橡皮塞和带有导管的单孔橡皮塞塞紧试管，玻璃管另一端连接气球，如图（2）（3）装置。实验时分别将质量大约相等的红磷、白磷放入
3、试管底部，用橡皮塞塞紧试管。2、取一个500毫升的大烧杯，注入400-450毫升的热水，并投入一小块白磷，同时把两只试管也放入水中（可以用试管夹或者铁架台同时固定）。3、观察到：实验进行不久，图（2）和图（3）装置中a试管里的白磷开始燃烧并产生大量白烟，而水中的白磷和试管中的红磷并没有燃烧，图（2）a试管的橡皮塞弹出。图（3）装有白磷的试管口气球先膨胀后变瘪。4、取出两只试管，向水中不断地通入氧气（接触白磷），发现水中的白磷也燃烧起来。由以上实验现象的对比可得出可燃物燃烧的条件：一是可燃物要与氧气接触；二是温度必须达到可燃物燃烧所需要的最低温度即的着火点。三、改进实验的优点1、把装置改进后，可
4、有效地选免磷在空气中燃烧生成的大量白烟污染空气，同时培养了学生的环保意识。2、实验成功的几率大大增加了，避免了白磷燃烧引发红磷燃烧，实验现象明显，避免学生形成错误的结论。3、用热水给试管加热，可以节约课堂上有限的时间。4、通过对比证明了可燃物燃烧时需要同时满足两个条件。即可燃物燃烧的条件：一是可燃物要与氧气接触；二是温度必须达到可燃物燃烧所需要的最低温度即的着火点。同时使学生明白在科学探究过程中可采用对照试验的方法得到结论。5、通过实验装置的改进，培养了学生的创新意识，可以让学生自己动手，设计便于操作的且简单的实验装置，帮助理解。如本节课学习灭火原理时，隔绝氧气和清除可燃物，学生都好理解，可以降低温度到着火点以下，学生不好理解，不妨做此实验。把铁盒中装入豆油后点燃，然后把铁盒放在水面上，发现豆油仍在燃烧，然后把水中放入硝酸铵固体，发现火焰逐渐熄灭，得出降低温度到着火点以下灭火的这个结论。这样大大提高上课的效率，培养了学生的学习兴趣。四、实验说明1、两只试管也可以用红外线灯照射，或者用凸透镜聚光照射的方法得到同样的结论。2、改进实验和教材中的实验对比做，可以发现改进实验的优越性、可靠性、创造性。
