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1、多媒体技术与中学物理教学效果关系课题研究第一阶段小结（2010年9月2011年6月）一：课题申报（2010年9月）1申报课题多媒体技术与中学物理教学关系2.课题组成员 负责人：江明迎 参与人：杨纪定 吕会尧 刘 锋 侯佑云 周 俊 鲁泽森二：课题研究进程1.课题研究小组会议时间：2010年9月13日内容：（1） 讨论确定研究课（2） 研究小组成员分工（3） 制定课题研究实施方案2.调查我校多媒体教学设备使用现状 时间：2010年10月负责：江明迎成员：江明迎、鲁泽森、周俊 吕会尧调查对象：五里高级中学全体物理及信息技术教师调查方法：谈话及走访 调查过程： （1）江明迎、鲁泽森、周俊分别负责高一
2、、高二、高三年级的调查工作内容：教师在课堂教学中的多媒体教学设备使用情况信息技术课堂教学情况物理课堂使用多媒体情况 （2）吕会尧负责调查情况汇总 （3）课题小组分析调查结果3.搜集整理材料时间：2010年10月2010年11月 负责：江明迎 内容：（1） 中学物理教学设计中多媒体应用的设计范例（2） 中学物理教学中多媒体应用的优秀案例（3） 中学物理教学中多媒体应用的理论研究成果4物理课堂多媒体使用效果情况调查 时间：2011年3月负责：江明迎成员：杨纪定 吕会尧 刘 锋 侯佑云 周 俊 鲁泽森调查对象：五里高级中学全体学生调查方法：问卷法调查过程：（1） 分发问卷调查表（2） 回收问卷调查表
3、（3） 统计分析调查结果 三：研究成果1. 物理教学中多媒体有利于提高学生学习物理的兴趣，有助于提高物理教学效果。2. 我校物理教师使用多媒体技术还不熟练，在有关的课堂设计和课堂组织上不是十分到位，建议学校应加强对教师的培训。 附：多媒体技术与中学物理教学关系课题研究阶段性成 果论文题目：信息技术在农村中学物理教学的意义 作者：江明迎 刊物名称：科教导刊刊号：CN 421795/N信息技术在农村中学物理教学的意义陕西.安康.汉滨区五里高级中学(725019) 江明迎【摘要】：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在课堂教学中的应用日益广泛，使得传统的教学模式得到优化和改进，尤其是在物理教学中发挥了
4、巨大的作用，抽象的物理原理变得直观、清晰，给物理课堂教学注入了新的活力，课堂效率也大大提高。特别是多媒体技术在农村中学物理教学的意义显得更为重要,它弥补了农村中学信息来源渠道较少，教学手段单一,实验仪器匮乏的弊端。本文从四个方面论述了信息技术与农村中学物理教学的重要意义。【关键词】：信息技术、农村物理教学、实验教学【正文】新课程的基本理念是要注重学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化。传统教学模式内容抽象、方式单一,讲解枯燥，束缚了学生的思维想象，难以达到新课程的要求。而网络教学作为先进、有效的教学手段，其丰富的音响、动画、图像信息具有很强的表现力，使学生
5、有了多种体验，身临其境的感觉极大地提升了学生主动参与的热情，大大增强了教学效果。多媒体正深刻地改变着广大物理教师的工作方式，促进了农村物理教学模式的改进和学生学习方式的改变。一、利用信息技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现
6、实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源恰恰为物理教学和学习提供了研究、探索、实践的材料。能够比较直观的体现现实生活中的知识，能使学生由浅入深的理解物理现象和相关的知识。二、利用网络技术环境，发挥学生自主探究性实验作用。 传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，数据上也往往出现比较大的误差；第三是广大的西部贫困地区农村中学实验室配置不够，有些实验无法正常进行。让学生在网络
7、环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。例如：在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果再现。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。三、利用网络资源，增进教学效果。 进入网络时代后，多媒体教学为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为
8、一个现代教育工作者必备的素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点。它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。例如：在向学生解释浮力产生的原因时，教师如果使用语言和文字讲浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差所产生的时，学生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。如果通过在中国中小学教育教学网（http:/ ）物理学科课件库网站下载相关课件解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力
9、时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点。 四、利用多媒体扩大信息来源，提高物理教学能力。 （1）通过多媒体能了解物理学科发展时事形势、把握教学动态：通过Internet权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时及时作出调整。可以充分利用Internet这一信息资源下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。这对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。（2）利用多媒体能增进学习交流、提高教学水平网络的交流互动性给物理教师互相学习交流提供了机
10、会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。 总之，通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，增强了课堂上参与意识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。合理使用信息技术有利于扩大农村中学生视野；有利于缩小城乡课堂教学手段上的差距；有利于教师及时更新教育理念，掌握先进的教学方法。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。 【参考文献】【1】国家中长期教育改革和发展规划纲要 教育信息网【2】 刘儒德信息技术与课程整合北京：人民教育出版社【3】中央电化教育馆素质教育实验优秀课例精粹（中学版）【5】黄普全：试论信息技术与课程整合的基本策略，电化教育研究，2002年第7期多媒体技术与中学物理教学效果关系课题研究第一阶段小结（2010年9月2011年6月）2011年5月30日
