《济南版八年级生物食物链和食物网教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南版八年级生物食物链和食物网教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省潍坊市临朐辛寨初级中学张伟忠电子邮件食物链和食物网教学设计一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：生物3，课时：1课时4， 学生课前准备：预习教材第六单元生物与环境第2节。调查有食物关系的生物资料。二、教学课题教养方面：1、认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者。2、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。教育方面：1、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。2、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。三、教材分析教学内容：义务教育课程标准中学科八年级下册生物与环境
2、第2节。内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学
3、生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学目标：1、科学概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。动植物之间都就是借助食物链相互联系起来的。生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。 3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。4、教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。（2）能正确书写
4、完整的食物链。5、教学难点：（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“食物链和食物网”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“食物链和食物网”的多媒体课件（PPT）和视频，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。教学方法：1.启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余
5、地，体现教学面向全体学生。2.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。教学过程（一） 创造情景，认识食物链。1、播放动物世界录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；【百度视频】http:/ 2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【草鹿虎】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。【设计意图】：食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个疑题。3、谁被谁吃（食物链）（1）播放课件：花丛
6、中的生物图片【百度搜索】http:/ 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种
7、复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。角色扮演“结网游戏”1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。2、随机发下生物头饰让学生佩带。3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化?师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？生：人类太残忍了。师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？生：蝗虫死了，我们没有
8、食物就会饿死了。师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？生：完了完了，也会饿死了。师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？生：哈哈，非常高兴！师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏），（对老鼠）你们还高兴得起来吗？生：啊。师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放掉。“麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。师：请大家看一下现
9、在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。【设计意图】：通过巧妙创设情景，让学生扮演水田生态圈中的角色，就是把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验，大大的提高学生学习的积极性。一、 拓展与思考： 课件演示： 【百度搜索】http:/ 学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。【设计意图】：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。六、总结：谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？
10、二、 板书设计：食物链 草鹿虎 叶子 蚜虫 瓢虫 小鸟 生产者 消 费 者教学反思本堂课是在本人反复钻研教材，认真分析学生特征，多次修改教学设计的基础上进行教学的。整堂课基本达到了预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生学习的效果也较好。但纵观整堂课，还是有许多值得探讨之处：1、如在教学食物链的正确书写时，不少学生对食物链中的箭头指向还不明确。以至于在学生自主寻找食物链的环节中，有些学生将食物链中的箭头指向了被吃的一方，从而影响了对食物链意义的真正理解。 2、学生分组寻找食物链后，教师在让学生交流汇报的时候，结果都很雷同，没有典型的例子，浪费了一定的时间。因此教师在巡视中要及时发现学生中典型例子，并把他们的情况放在视频展示台上与学生共同交流，这样可以真实暴露学生的情况，既达到了很好效果，又节约了时间，真可谓一箭双雕！
