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1、分数的意义说课稿范文（精选5篇） 作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。则你有了解过说课稿吗？下列是小编整理的?分数的意义说课稿范文精选5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。?分数的意义说课稿1一、说教学内容：?分数的意义是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。二、说教材?分数的意义是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1，
2、进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的开展，培养学生察看，比拟，综合和抽象、概括等思维能力。情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识理解单位“1。教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“
3、1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。通过然后察看、讨论，比拟，领悟出单位“1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获
4、取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的办法。学生讨论、察看、比拟后概括出：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数，并通过操作，体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义。四、教学过程一谈话导入，唤醒已知首先，通过激趣谈话问学生，把一个饼分给4个学生，怎么分大家才公平？根据学生的已有经验明确分数是建立在平均分的根底上。二探索新知，建构概念1、察看比拟，抽象单位1为了突破这难点便于理解和认识，我先引导学生联系每个分数察看各是“把什么平均分，关注平均分的对象，感受平均分的对象包括一个物体，一个计量单位，一个整体，其中特别注意对由一
5、些物体组成的一个整体的理解：接着以及这些平均分的对象，表明这样的一个物体，一个计量单位，一个整体，通常看做单位1，依据各类具体事务抽象出单位1，使学生体验与认识：忍受追问上面表示的分数中，是把什么看做单位1，用具体对象撑持对抽象的单位1的理解。有具体到抽象，再把抽象的概念赋予具体对象，帮忙深化理解。2、抽象概括，归纳分数的意义。首先，让学生用单位1平均分来分别解释、表明每个分数的含义，从抽象的层面分析、体验每个分数的含义，接着让学生综合这些分数“都是怎么得到的？思考不同分数表示的含义的共同点，抽象分数本质的特征，然后依据交流出的本质特征，引导学生“说出怎样的数是分数，水到渠成的概括出分数的意义
6、。本环节主要引导学生感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。3、认识分数单位4、动手操作，领悟分数的意义让学生在作业纸上表示出不同的分数，在操作的过程中让学生体会到单位1相同却表示出了不同的分数，从而得出份数不同，取的份数不同，分数也就不同，深化分数的意义，培养学生的创新思维。三巧设练习，深化新知练习的设计有浅入深，分为根底性练习和实践性练习，不仅稳固课堂所学知识，还把学生所学知识运用到现实生活中去，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。最后设计游戏，不但加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，合乎小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的灵活性。?分
7、数的意义说课稿2一、教材分析一教学内容人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P6062?分数的意义。二教学内容的地位及作用?分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，分数的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各局部名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性回升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比拟简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、
8、分数各局部的名称和含义、以及分数单位和单位1的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。三教学目标1.经历察看、操作等学习活动，建立单位1的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各局部的名称及含义。2.在分析、比拟、辨析活动中，拓展思维、开展抽象概括能力。3.感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。二、设计理念数学课程规范指出，数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。由于学生对分数意义的学习虽然不
9、是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的撑持，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰盛的素材，充沛感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采用直观的教学办法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到开展。三、设计思路本节课的教学主要体现下列三个特点：1.关注学生的已有知识经验。2.充沛尊重学生的认知开展规律。感知表象抽象3.让学生在练习稳固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。四、教学过程：具体安顿有四
10、个环节：一揭示课题，忆旧引新。师：关于分数，你们已知道了哪些知识？在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各局部名称、简单分数的含义等如1/21/4，这时教师作适当的小结。二提供材料，学习新知。1.动手操作，初步感知。利用实物感知根据学生在前面提到的一个分数作例子如：1/4让生小组合作，动手操作。师：你能否用学具袋中的学具学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体来表示1/4？1小组合作分一分或摆一摆2大组汇报边说边展示作品3引导学生察看分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点？4归纳表明单位1的含义。5列举单位1.2.利用图像，加深感知。利用图像感知
11、1出示图例略用分数表示阴影局部：其中两个不能用分数表示。2说一说它们的分子、分母各表示什么意思？3引导学生认真察看图围绕下列几点说一说有什么体会A、一个物体、一些物体可以用1表示；B、平均分，没有平均分就没有分数；C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。3.发明分数，加深理解。用画图的办法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等4.深化整体，总结意义。1师：我们已学了则多的分数，那什么叫分数？2然后引导学生进行分析、比拟，抽象概括出分数的意义。3最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢
12、？自学书本书p62三稳固练习，强化意义。数学练习是稳固知识，培养根本技能不可短少的组成局部。这节课练习的安顿主要体现本节课的根本内容、重难点。1.从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？2.从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？3.从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒？四课堂总结。课堂总结也是课堂教学的重要组成局部，它起着画龙点睛的作用。这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。
13、学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，到达学以致用的目的。?分数的意义说课稿3一、说教材1、教学内容：人教版五年数学下册分数的意义。2、教材分析分数的意义是在三年级学生已经初步认识分数的根底上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1来表示，许多物体组成的一个整体也可以用单位“1来表示，进而总结概括出分数的意义。3、教学目标知识目标：了解分数的产生，认识单位“1，理解分数的意义，能表明一个分数所表示的实际意义。能力目标：通过一些直观演示，实际操作，培养学生动手操作能力，分析、概括能力。情感目标：让学生在轻松和谐的气氛中主动参与，积极合作，充沛体
14、验，感受数学与生活的密切联系。4、教学重点、难点：建立单位“1的概念，理解分数的意义。二、说教法：学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原那么。采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充沛感知，再经过比拟、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1这一难点，层层推进、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说学法：学生学习过程的始终，都离不开
15、学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的办法。教师为学生提供了一些动手的材料，正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后察看、比拟他们的相同点和不同点，领悟出单位“1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的办法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。三、设计思路本节课着重研究的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应该准备哪些材料让学生操作？什么材料既让学生容易操作又能进行有效学习？最后决定用
