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1、定边六中 七 年级 美术学科导学稿执笔人： 杨英 组 审核人 ： 周次： 时间： 年 月 日集 体 备 课反 思 栏课题：第五课耕牛 战马 第一节二、学习目标： 1、通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 2尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。三、教学重点: 绘画主题与历史发展的综合。教学难点: 主观情感与线条的表现性相结合。四、教学准备: 教师：教学课件、画笔等。 学生：素描纸、画笔等 教学过程： 一、 导入：图片赏析
2、：各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题耕牛战马1、 讨论分析（1） 你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕昭陵六骏、敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑公牛、李可染的牧牛图。可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。（2） 中国绘画中的牛、马又是如何表现的？（3） 从五牛图中看中国画的表现形式，从五牛图中看神奇的线条。二、导学释疑中国画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工兼写。五牛图，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成
3、章。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。（2）五牛图中各自的造型是如何展现牛的性格的？画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。（4） 同学们谈谈牛的性格特征与人们的生活的关系有那些？牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手术“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放
4、，比喻战争结束，不再用兵。三、巩固提升教师演示在五牛图中，线描的运用有何特征？线描的运用有何作用？教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。.探究分析 （1）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？（2）画家是如何运用线的变化，表现耕牛的性情特质的？五牛目光炯炯，既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强调，使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明感觉到这五头牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人
5、格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。（3）线条在表达画家的思想情感上起到了那些作用?线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。四、延伸与拓展五马图中的马与奚官的肖像比较。五个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一个角度反映出人与马的密切情感。（1）中国画中线的表现性特征五马图中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。五、作业仔细观察，用线描的方法临摹五牛图中的任何一头牛。基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。 六、教学反思
