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1、两位数加两位数的口算教学反思本课是在学生已经学习了一位数加法、两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数和两位数笔算加法的基础上学习的。回顾本节课的教学，我有两点思考：一、紧扣重难点，教师做少而精的点拨。本节课，我围绕重难点设计了两个点拨：点拨一，比较不同的口算方法，找出相同点？就是让学生发现我们都是利用拆数的方法，把一个或两个加数拆分成几十和几，然后转化成两个或三个简单的口算题实行口算，能实行又快又准的口算，向学生渗透“转化”的数学思想；点拨二，我们能够用估算来检验口算的结果是不是准确的。通过这样的点拨，增强学生的估算意识。本节课我是在全班交流后单独实行点拨的，效果不太好。应该在学生汇报
2、口算方法时，就立即实行点拨，渗透“转化”数学思想。汇报小组提出“有什么方法能够检验口算是不是准确的？”有同学补充说：“能够用估算”，我应该立即抓住这样精彩的课堂生成，追问学生“我们该怎么估算？”或“这两道口算题在估算时有什么不同？”这样穿插在全班交流时的点拨，才能引起学生最大的注重，否则在交流后再来点拨，就不够突出，很难引起学生的注意。二、形式多样，层次不同的巩固练习。本节课“想想做做”共有七道题，题量较大，形式单一。所以我实行的大胆的尝试，形式上有所突破，我整理了三类题目：基础练习、解决实际问题、拓展练习，前两期是必做题，拓展练习是选做题。内容上我也实行了改变，第一、二题先让学生估算，再实行题组比照练习；第三题解决实际问题。拓展练习在方框里填适宜的数，鼓励学生分散思维，寻求不同的答案，然后总结能不能按一定顺序把不同答案都说出来。在巩固自学环节，完成补充习题，多数学生能完成所有题目，也有少数学生必做题都没有完成。我点拨理解决实际问题，基础练习题在小组里订正。通过本节课的教学，让我意识到课堂教学的精彩不是靠教师来“表演”，而是让学生去演绎。生本课堂值得我去探索，去实践，去反思，只有教师教学意识的改变，才能还课堂给学生，还学习给学生。
