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1、巧用插图 激发阅读兴趣 巧妙切入 探究描写方法 一、背景：兴趣是最好的老师。但在多年的语文教学实践中发现，许多学生对阅读课文兴趣不高，有的急于解答阅读题甚至不读课文，以至于答题时以偏概全，张冠李戴，文不对题，答非所问。针对这种情况，如何激发学生的阅读兴趣，就成了突出教学重点，化解教学难点，提高教学效率的关键所在。为此，在教学七年级下册福楼拜家的星期天一文时，我巧用课文中的插图切入重点，进行阅读教学。二、教学内容和步骤：（一）、导入：一提起星期天，大家肯定非常兴奋。大家的星期天是怎样度过的呢？想不想知道世界级的文学大师们是怎样过星期的呢？我们今天就和莫泊桑一起，到法国作家福楼拜家里去看一看。（二
2、）、出示并完成本节任务：1、师：阅读课文，借助注释和工具书解决生字生词，标注在课本上。顺便了解一下莫泊桑。（学生读书，完成预习作业。）2、师：读了这样长时间书，大家一定很累。相比较而言，读书和看图片大家更喜欢哪一种？不用说，一定是看图片。今天我们不读书了，就只看课本上的图片。不过，得完成一个简单作业。那就是得认出图片中的每一位是谁，而且要有根据噢。（师生互动。注意，要想指出图片中人物的名字并说出理由，只有在课文中找。在这种轻松愉快而又积极热烈的气氛中，学生是急于要找到证据证明自己的观点的。从而达到了增强学生阅读兴趣之目的。）3、师：大家为什么能认得这么准？这主要得益于作者抓住了人物特征来描写人
3、物。描写人物的方法有哪几种？试从肖像、语言、行动、神态等方面，分析四位作家的性格特征。（根据插图中人物的肖像、神态、动作来分析。）4、师：细心的同学一定会发现，画面上除了四位作家还有一个人。他是谁呢？他在这里有什么作用？从他在画面中的位置来看，他和大家应该是怎样的关系?（细心观察，分析细节描写在文章中的作用。）5、师：画面中站在最醒目，最突出位置上的人是谁？画家为什么要把他放在这个位置？这种手法对我们写文章有怎样的启示？（从画面布局的特点上得出文章材料详略安排上的特点）6、师：福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应
4、该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于差不多”这句话是什么意思？试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。（畅所欲言，言之成理即可）（三）、本课小结。（四）、作业：假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下，此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们不妨也写一写。三、结果：以课文插图为切入点这一做法，不但最大限度的激发了学生的阅读兴趣，而且极大的提高了课堂教学效率。学生们在课堂上的表现空前活跃，下课铃响了，还三五成群、余
5、兴未尽的指着课本争论着。且不说其它效果如何，单就激发学生阅读兴趣方面来说，本节课的教学效果就是显而易见的。四、案例评析：学生天性好奇，喜欢新鲜事物，喜欢探究问题，更喜欢发表不同意见。但是，通常的教学方法往往不能够为他们提供展现自己的空间。扼杀了他们的求知欲望，削弱了他们的学习兴趣，因而他们不愿意品味语言，不愿意多读课文。而本案例巧妙的找到了课文插图这个切入点，围绕教学目标和教学重点，巧连妙缀的提出了一系列新奇有趣、有挑战性且容易引起争议的问题，为学生提供了一个充分展示自我的平台。学生们在看图片、读课文、辩对错、明是非的过程中，阅读的兴趣、求知的欲望、审美的品位等方面都得到了提升。可以说，本案例以课文插图为切入点这一做法是非常成功的。
