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1、2023年酸的和甜的教学设计 2023年酸的和甜的教学设计1一、谈话引入新课。有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。二、理解课文1自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。过渡：（二学习四自然段）1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）3）这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘
2、下一串就要往嘴里送。”句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个）7）这时小兔来了，它连忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。（三学习2356段）1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说
3、的呢？读读第2自然段。3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段）（四学习7段）1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴的表情，神态。）4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！）6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？（
4、五讲读第一自然段）小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。三小结原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。四、写字今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评2023年酸的和甜的教学设计2设计理念:语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们
5、自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。教学难点：1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。2
6、、说话训练。学具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。今天我们继续来学习第17课酸的和甜的。二、细读课文/article/，交流体会（一）学习课文4-7自然段师：前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子也这么认为吗？下面我们学习4-7自然段。1、自由读4-7段。师问：你读懂了什么？生1：我读懂了猴子认为葡萄是甜的，因为它亲口尝了。生2：我读懂了猴子很聪明，它会思考问题。生3：我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄，从“迫不及待”这个词可看出。根据学生的预测来出示句子：（1）如果学生答到第一个句子时，师：你从哪句话可以看出？出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。A.从这句话中你读懂
7、了什么？或明白了什么？B.句子比较。（2）如果学生答到第三个句子时，师：让学生找出相关的句子。出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A.理解“迫不及待”。B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。C.用“迫不及待”说一句话。D.指导朗读。（二）学习第8自然段。1.过渡：小猴子认为葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也亲口尝了，认为葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（1）你们是怎样认为的呢？（学生大概明白其中的道理即可）（2）从这文中你明白了什么？（做事情要敢于尝
8、试）2.拓展思维，放飞想像小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来。接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？（1）小组讨论交流。（2）谁来说说？（培养学生说话训练。）（3）适当点拨和点评。2023年酸的和甜的教学设计3教学目标：（1)知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。(2)能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。(3)创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。(4)德育目标：通过对课
9、文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：(1）掌握本课要求认识的9个生字。(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。学情分析：_属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引
10、入课题1老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。5、课文里
11、的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。三朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的
12、，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？4挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良
13、、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话）四课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）把学习的主动权交还给学生教酸的和甜的引发的思考我在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单
14、这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：故事说了狐狸、小猴还说了谁？学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜欢哪个小动物？有的学生说：我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说：我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。真正的辩论开始了
