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1、我国的普通高等学校全国统一招生入学考试制度（简称高考）创立于1952年，通过统一考试、统一录取制度，培养了大批优秀人才，满足了国家社会政治、 经济发展的需要，促进了社会主义经济建设和教育文化事业的发展。高考客观公 正的方式，以及高考决定个人能否实现在社会阶层间的向上流动，以获取更多个人的发展机会等附加值使其重要地位不可撼动。与建国以来选拔精英的任务相比，高考的任务已经悄然发生改变。在大众化 高等教育阶段，接受高等教育的人群不断扩大，参照西方国家的发展历史，我国 也终将进入高等教育普及阶段。高考是指挥棒，如果继续沿袭精英教育时期的做 法，不仅很难区分大众化阶段，社会需要的各种不同类型的人才， 而
2、且很难改变 老百姓对高等教育的惯性期望。家长把孩子的高考分数与未来成就划上了等号。在从精英化转变的过程中，高等教育机构本身也开始出现不同的层次，如： 研究型大学、普通院校、高职高专院校等等，它们依据各自不同的发展理念，在 对人才的选拔过程中有着不同的侧重， 这一点仅按照高考分数是很难区分的。 我 国在1978年就提出了研究改革考试内容和形式的问题。近来，海南省在2007年的高考招生过程中纳入综合素质评定和过程性评价，是在改革与完善高考制度 方面所作的有益探索与尝试。借助老百姓对高考的关注，通过强调考生的综合素 质评定，改革高考招生制度，尽快树立健全的多元化人才标准是教育更好地服务 社会、满足历
3、史发展需求的重要举措。首先，智力因素不是衡量人才的唯一标准。在现阶段，社会对人才的需求也趋向多元化标准，除了智力因素的要求以外， 也看重其道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、健康审美等综合素质，或 者说这些看似软性的素质决定了个人的社会适应能力与发展潜力。近年来大学生就就业难问题已经得到许多人的关注，家长对子女的教育投入与子女受教育后的 产出不能平衡，高等教育成为众人指责的对象。就业难的背后反映的其实就是老 百姓对人才理解的单一化。就业难是对高等教育专业需求单一化的结果， 试想大量相同专业的毕业生是否有同样的社会需求？不同层次高校的人才培养目标是多样化的，研究型大学与高职院校培养的人才就是
4、理论与实践两种类型的。人才需要分类型、分层次的选拔与培养。在智力发展的同时，学生也需要发展软性的综合素质。仅凭智力能力很难融 入社会发展，这就是为什么大学生就业难的另一个原因了。 常有用人单位为找不 到合适的员工发愁，因为发现这些学生除了读书，其他别无所长。在市场经济初 级阶段，民营经济逐渐成长为就业主渠道，员工的能力决定企业的未来发展趋势， 因此良好的生活态度、灵活的适应能力与积极的创新能力逐渐成为社会用人单位 选择人才的重要参考。其次，重视素质教育是人才全面发展的途径。由高考分数决定一切使得应试教育长盛不衰， 中学真正实施素质教育困难重 重。应试教育的能力几乎成为百姓衡量好学校与差学校的标
5、准，素质教育成为摆设与应付。其实这对于学生健康的成长与人生观树立都是十分不利的。学生在应试教育的环境下，将学习成绩与将来划上等号，对成功的概念理解单一化，以至 于有的孩子牺牲社会交流、身体锻炼、业余爱好等活动来进行智力训练， 为了追 求分数，保证更多的学习时间，家长把孩子培养过程中许多可以免除的活动都免 除了，期望对孩子有帮助，其实不然。高分低能现象俯拾皆是，这一点可以从大 学新生入学报到时，家长陪同来上学的场景略见一斑。还有很多的孩子认为自己反正是不行的， 丧失自信心，迷失自我，如沉沦在 网络等虚拟世界中，来获取满足。在分数至上的压力面前，牺牲年青人的身心健 康是国家和民族发展的巨大损失。综
6、合素质考核虽是高考改革工程中的一小步， 但是统领性的关键一步。诚然, 综合素质是软性的考核，在执行的过程中，其难度较客观量化的高考而言是有过之而无不及之，其结论的公信程度首当其冲，因此社会诚信和其他因素的制约是 综合素质考核无法回避的问题。作为衔接中等教育与专业化高等教育的桥梁， 融入综合素质的高考改革是从 基础上扭转对人才简单理解的引子。其背后是推进整个社会人才观念更新与健全， 促进社会和谐发展的系统工程，牵一发而动全身。考虑到我国的地区经济发展差 异，仅仅要求中学在综合素质考核中的诚信是显然过于理想化的， 这中间需要制 度的约束。从教育的角度来看，在高考的两头 一一中学与高校存在一个动态的平 衡，两者之间需要建立制度上的联系。
