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1、小学数学作业布与批改课题研究实验方案上传教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培 养兴趣的人性化，给同学更多的自主权和选择权，给同学更大的思维发展空间， 不断发掘同学的学习潜力，这也是落实新课程理念的内在要求。教育行政、教育 研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作 业也受到了普遍关注。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视作业的选择与制定；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化 的习题；题量过多，使得同学陷入“题海
2、战术，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多同学对作业缺乏 应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作 业改革虽有所熟悉，但在施行操作中却不得要领。以上种种原因，我提出“小学数 学作业改革的施行研究课题，试图从同学天天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改善，达到加强同学学习兴趣，提升教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级同学的实际状况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒同学沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启同学幽闭的心智，放飞同学囚禁的情愫，达到作业预期的和生成的目标，促进同学全面、和谐、可继续的发展，在实践中走
3、出一条行之有效的路子来。二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师。古人亦云：“知之者不 如好之者，好知者不如乐之者。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效 为有效，化低效为高效。2、新课改理论依据：新课程标准为数学教学提出了一个新的教育理念：要让同学真正心得到 数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是踏踏实实的、丰富多彩的；要 让同学体验到数学的价值，充分调动同学学习数学的积极性，培养同学的革新能 力和解决实际问题的能力；要让同学心得到数学就在身边。国家教育部公布的基础教育课程改革纲要试行中也指出：“改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的
4、现状，提倡学 生主动参加、乐于探究、勤于动手、培养同学搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析p 和解决问题的能力。这充分说明在知识更新加快的现代，如何通过改革作业，整合学习方式， 使同学学会学习、学会思索、学会自主选择变得尤为重要。三、课题研究的思路与目标我经过口头调查，具体了解了同学的作业兴趣、作业习惯；通过问卷小学 数学作业问卷调查表的调查，了解了同学、同学家长关于同学的数学作业的题 型、作业量的大小等进行调查，分析p得出：大部分同学及同学家长认为我校的数学作业负担不重，部分同学及同学家长认为有“吃不饱的现象，关于类似 “奥数的拓展题应适当补充。据此，课题组结合我校的具体状况，决定
5、采纳分年 级段制定符合同学年龄特征的作业；作业方式突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着 眼于同学的学习习惯和学习兴趣的培养。总之，本课题主要研究通过丰富、新颖的 数学作业制定模式，充分调动同学学习的积极性和主动性，提升作业的有效性， 激发同学的革新意识，变“要我做为“我要做，让同学成为作业的主人、学 习的主人，进而逐步改善同学的数学学习方式，消除同学对作业的厌恶感与恐惧 感，让他们喜爱做作业，提升同学学习数学的积极性。四、课题的实验原则1、主体性原则研究与实验以同学为主体，实验结果从同学身上找到答案。老师的一切作业与批改都为同学的发展，为同学掌握知识服务，哪怕是有几句激励
6、的评语，也要合计对同学是否有利，选择其中最有利的一条给学生，让他们快乐的学习，提升他们的素养。2、发展性原则作业能体现不同同学的发展程度，在评语中体现对同学发展的肯定，对不同同学，采用的作业布置与批改方式也绝对是不相同的，因为“发展不同决定着方式不同。方式不同也决定着不同的发展。3、客观性原则如果研究的口号只是在口头上，那还谈什么研究，尤其是对教学来说，离开 同学，就没有研究。在研究中，分别选择不同发展程度的同学，具体在他们的作业 布置上采用不同的方式，反复实验，最终得到最适应于该类发展程度的同学的布 置方法。观察评语对同学的发展到底有多大的作用，时时关注他们，了解他们，从实 际入手，达到预期
7、的目的。五、课题的研究方法观察法，比较法，调查法，个案分析p法等六、课题的具体实施要求。一作业设置要保持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不 同层次同学的必须要，倡导分层布置作业。从教材配套学习、课本学习精选或自行设 计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强的原则，除书面作业外，还必须设 计一些让同学动口、动手、动脑的施行性作业。要严格控制作业时间，注重减负提 质。原则上每节新授课一次正规书面作业，低年级还应注意强化口算训练。具体建议如下：一、二年级：每周四次作业，可采纳“2+2作业制。即每周2次小作业口算作业， 2次大作业。口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：
8、一是听算写结果，二是记算式写结果。两种方式可轮换训练，以全面提升同学口头听算能力。三、四年级：每周四次作业，采纳“ 3+1 作业制。即每周3次正规书面作业，1次实 践作业。施行作业每周一次，可以合计分层。施行作业内容可包涵两大类：第一类：数学思维训练类。间周一次。主要面向学有余力的同学，培养同学 数学兴趣，发展思维水平，打造数学特长生。第二类：数学施行类。间周一次。内容可包涵：丰收园类：内容和方式参照青版教材中丰收园的形式。调查类。数学教材中合适同学调查的内容，教师必须提出要求，让同学真正全面参加调查，经历全 过程。作业浮现方式以调查报告、表格等方式浮现，要指导同学写调 查报告。操作类。凡是教
9、材中涉及具体操作的内容，必须给同学布 置操作作业。让同学真正做到动口、动手、动脑，多种感官参加数学 学习，全面提升学习实效。五、六年级：每周五次，采纳“4+1 作业制。即每周4次正规书面作业，1次施行作 业。施行作业的要求同三四年级。二作业批改作业批改要认真、及时、准确、细致，作业质量宜采纳等级评价A、B、 C,激励为主，依据同学状况适当有针对性地写上激励性评语。要让同学养成及 时改错习惯，提倡教师收集整理同学作业中的错题，建立同学错题册。提倡同学建立专门的错题册。同学作业中典型性、普遍性问题要注意分析p，做好记录，指导同学学会自我反思与提升。口算作业可在课堂上口算结束之后，同学同位之间直接批
10、阅。七、依托活动，丰富课题研究内涵。1、数学周记和数学月报。数学周记和数学月报是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是 一种探究；是一种信息的交流，更是一种心的交流；是一种发现，更 是一种革新。数学周记是提升同学数学素养的一条重要途径。依据课 题必须要我校从三至六年级设置了数学周记和数学月报，数学周记记录 一周来同学在数学学习过程中的发现和收获，数学月报是记录一月来在数学过程中的发现和收获。写数学周记和数学月报能让同学梳理、展示自己获取知识的思维过程，让学 生通过发现、描述、解答生活中的数学问题，体会到数学无处不在，体会学习数学 的价值；同时数学周记也是老师和同学交流的天地，同学在教师的肯定
11、中得到快乐和 信心；老师从同学数学周记中得到的信息来反思和改善教法。2、“数学诊所。同学作业出错是常见现象，或者“会而不对、或者“对而不全，这一直 是同学、老师挥之不去的痛。虽然出错原因是多方面的，但教师、同学假设能在这些错误中找出共性，进行 诊断，并及时进行纠错，这对同学无疑会起到至关重要的作用。为此，课题组应定期展开同学作业易错题纠错一一“数学诊所活动。3、口算计算题比赛活动计算是小学数学教学的一项重要任务，计算能力是小同学数学能力的重要体 现，也是一个人一生中用得最多的“数学知识。但是小同学计算的正确率常受 到同学的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算题时，同学普遍有轻 视的态度
12、，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算 粗心、不进行验算造成的。关于同学的计算能力，数学课程标准明确指出：培养学 生的数感，理解运算的意义，选择恰当的运算策略和技巧，重视口算，强化估算， 提倡算法多样化。口算、计算比赛活动，不仅有利于同学及时巩固概念、法则，增 大课堂教学的密度，提升计算能力，而且可以在口算、计算训练中，通过引导同学 积极思维，灵活运用知识，培养同学思维的敏捷性、注意力和记忆力。为了提升同学的计算兴趣，培养计算能力，寓教于乐，同时也为了进一步提 高参加课题研究的教师的兴趣、责任，课题组要求各年级教师依据教学内容、研 究的课题特点等具体状况，每学期展开一次
13、口算、计算题比赛。4、展开形式多样的数学探究活动。除展开数学施行性作业外，课题组成员将依据本班同学定期展开形式多样的 数学探究活动。如“数学擂台赛：数学深度开发，对天赋生提升性培养。“数 同学活网：搜集数学故事，观察了解数学在现实生活中的应用。“数学快车 遭：分类汇总所学知识的解题扶巧，提升同学解决问题能力。“数学关系网： 澄清数学数字间的关系，为同学牢固掌握基本数学关系打牢基础。5、各班级段展开子课题活动课题组要求各年级在每学期依据子课题的侧重点展开 1-2次活动。可以是同学的活动，如：讲数学小故事比赛、编写数学手抄报、数学趣题分享等，也可以是教师的活动，如：年级组作业制定评比、理论学习等等
14、，通过这些活动，极大地提升了同学的学习积极性，调动了教师们的课题参加热情。八、课题的实施步骤时间：一一阶段：三个阶段一、第一阶段：准备阶段1、调查、分析p、研究、制定子课题方案并向学校课题领导小组递交申报材料检察。2、召开我校数学研究小组申报培训会，组织学习课题方案，填写申报表，向市教研室课题组申报。3、组织数学研究小组学习课题实施方案，安排布暑具体研究实施工作。二、第二阶段：1、组织课题组教师学习课题有关的理论和指导材料。2、依据学科特点，选定班级进行具体的实验研究。3、合理安排总结研究成功的有效性，并不断改善方法。4、采用“走出去、“请进来等方法，将别人的先进方法融入到研究的课题中来。5、
15、抓好有关材料的收集，以便查阅。三、第三阶段：总结阶段1、整理材料，总结经验，分析p问题，撰写报告、形成研究成果后递交学校课题领导小组报市教研室课题组。2、完成其他的工作。九、课题研究的确保措施一制度确保制定一系列措施和制度，确保课题的顺利实施。具体如下：1、学习制度：定期组织课题组成员学习有关理论，强化骨干教师的培训，协助课题组成员及时掌握有关信息。2、组织管理制度：课题组负责人要担负课题的整体制定工作安排，成员要明确分工，既要各尽其责，又要通力协作。3、考核制度：强化课题组成员的工作进程和效率，并进行考核，有力促进各成员认真工作。4、交流、汇报制度：定期组织课题组各成员进行课题总结、交流和汇报，课题负责人要及时掌握状况，使各种资能共享。5、课题资料管理制度：负责人组织力量做好课题资料的收集、整理、 保管以供使用，确保课题资料积存完整、可靠。6、课题研究的成果推行制度：要使研究成果从施行中来，又能指导教学施行。要及时推广成果，善于把研究成果运用到教学上，有效地提升全校教师
