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1、谈陶艺课程资源开发的路径和策略|课程资源开发的基础路径 摘要 中学陶艺课程资源开发的路径和策略关键有审阅学生现实状况,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘老师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等多个方面。这些路径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。关键词 陶艺课程 资源开发 路径 策略课程资源的开发是确保课程实施、目标实现的基础条件。长久以来,中国在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面较为落后。课程资源主要的是发觉,更在于应用。新课程背景下,课程资源的开发和利用被提上了
2、议事日程,并被给予了极为主要的使命。所以,为了更加好地实施中学陶艺课程教学,就需要寻求最好路径和策略,挖掘出最有利于课程目标实现的课程资源。一、审阅学生现实状况,从学生角度开发陶艺课程资源全部的课程最终全部要落实到学生的身上,开发出来的课程资源的最终目标和主要导向也就是为了学生的发展,因此课程资源的开发和利用首先要从调查学生的现实状况开始。对学生的整体素质现实状况作调查了解。因为学生所处的地域不一样、所就学的学校不一样甚至所处的班级不一样,学生陶艺方面的素养也不一样,多种知识迁移的能力也不一样,对接收和了解陶艺课程资源的能力也就不一样。在开发和利用陶艺课程资源的时候,必需对此进行考虑,这不但影
3、响到陶艺课程资源的内容选择,还直接关系到开发的深度和广度。对学生的个体素质现实状况作调查了解。为了确保陶艺课程教学的正常进行,不仅需要了解所教学生现在已经具有了哪些陶艺知识、技能和素质,还要了解学生已经具有了哪些和教学目标相关的其它知识,而且还应该兼顾她们之中的个体差异,设计有针对性的教学方案,组织对应的教学活动,准备各类材料,因材施教。对学生的爱好兴趣现实状况作调查了解。从学生的爱好着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上说也是最适合她们的,她们最愿意参加进来,能够充足调动学生的主动性。因此,陶艺课程资源开发时,我们要充足利用陶艺课程广纳博收的特点,更多地从学生的角度来看待
4、周围的一切。对学生的实践活动现实状况作调查了解。安排学生进行实践活动是陶艺课程教学的一项主要内容。学生有没有机会将自己学到的陶艺知识、技能和素质恰如其分地利用于时间,在很大程度上取决于学生是否含有创新能力、想象能力和综合处理信息的能力。老师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将陶艺技能技法和相关知识转化为能实现陶艺课程目标的实践能力。二、挖掘老师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源师资条件是开发陶艺课程资源的基础要素,老师含有怎样的素质,她们在哪些方面有专长、专长,哪些课程资源的开发对她们来讲是游刃有余的,哪些又是老师欠缺的,这对课程资源的开发是很主要的,也是很实际而有效的,所以,陶艺
5、老师对课程开发的热情和态度,对学生的陶艺知识及技能知识掌握的广度和深度起着决定作用;陶艺老师知识的广博度,对学生掌握和陶艺相关联的知识起着促进作用。三、突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源所谓学校的特色也就是学校的资源优势,这种优势既能够是精神文化等软件方面的,也能够是设施设备等硬件方面的。要充足利用好学校课程资源的优势,这也是对学校深入形成和深化办学特色的促进。陶艺课程就应该充足利用这一学校优势为陶艺教学服务。四、拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源教材不是唯一的课程资源,但无疑是最主要的课程资源。它不但本身是课程资源,更为主要的是,它在课程资源的开发中往往起到主导作用。要充
6、足考虑到陶艺课程的特点,最大程度地引导师生关注课外活动,拓宽陶艺学习的路径,拓展陶艺学习的失控。详细表现在:陶艺的含义丰富,陶艺的外延扩大了,生活有多宽广,陶艺就有多宽广,不但要在课堂上学陶艺,还要在生活中学陶艺。陶艺和其它学科的联络愈加亲密了,陶艺和语文、历史、数学等学科有着千丝万缕的联络。要开发并利用好陶艺教材,发挥教材的多个功效。它不但仅是学生学习陶艺知识和技能、提升审美能力的文本,还负担着丰富学生生活经验、提升人文素养、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯等很多任务。所以,在陶艺课堂教学中,要提倡自主、合作、探究的学习方法,让学生借助教材,主动了解和体验,有所感悟和思索,取得情感
7、熏陶和思想启迪,经过对教材的学习,领悟到教材以外的东西,从而取得学习方法,形成正确的学习态度和习惯,提升陶艺综合素养。五、重视校园环境,从陶冶情操出发开发陶艺课程资源校园是学生学习、生活的关键场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这么的环境作为陶艺课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生审美能力的发展。图书馆资料资源,如陶艺理论书籍、陶艺作品集、陶艺方面的杂志、多媒体资料等。不论是学生自主学习还是探究合作学习,还是老师备课,开发新教材等,全部需要丰富的陶艺资料资源。展示陶艺作品的场所,陶艺和生活紧密相连,陶艺作品既能够美化校园,营造艺术气氛,丰富校园
8、文化,也有利于提升学生学习陶艺的爱好和鉴赏艺术作品的能力。陶艺教学必备设施和设备,进行丰富多彩的陶艺课程教学活动需要基础的陶艺教学设施和设备,如专用陶艺教室、教具、工具和材料、多媒体教学设备等。六、梳理校外资源,从教学效果出发开发陶艺课程资源公共文化设施。各地众多的美术馆、公共图书馆、博物馆,在这些文化设施中能够提供大量的陶艺作品、文物、陶艺文件资料和陶艺讲座等多种陶艺活动,为学校陶艺教学提供了丰富的课程资源。各地的文物资源和自然环境资源。包含各地的文化遗产,如宗教建筑、园林等;城市的环境艺术,如公共雕塑、建筑等;自然景观、自然材料等也是陶艺课程的资源。陶艺老师能够依据陶艺课程的需要,充足利用
9、当地的资源,开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。艺术家工作室和陶艺作坊。了解艺术家的思想、生活和艺术作品诞生的过程,了解传统陶艺制作过程和蕴涵在其中的深厚的历史积淀、文化背景。这些全部是值得开发和利用的陶艺课程资源。七、发挥网络作用,从信息技术角度开发陶艺课程资源当代信息技术的发展正在突破多种资源的时空限制,使得课程资源的广泛交流和共享成为可能。为此,老师首先要充足利用多种网络资源为陶艺课程教学目标服务,同时也要主动参加网络资源的建设,利用网络技术贡献自己的教育教学经验和结果,使之成为网络资源的一部分,和广大同行交流和分享。除了上述的陶艺课程资源外,因为陶艺在现行的学校课时安排上时间资源
10、极少,因此,科学合理分配时间显得十分主要。老师设计教课时间应充足考虑“适时”概念,把握好整体时间的分配,科学地计划单元课时,预防教课时间的遗失以确保学生实际有效的学习时间,从而提升教学质量。在不一样教育情境下的课程资源情况存在着相当大的差异,陶艺课程资源的分布情况,尤其是在需要较大经济投入的课程资源方面,往往很不平衡。但从作为陶艺课程要素的课程资源方面看,每一地方、每一老师、每一学生,其课程资源也是丰富多彩的,并不缺乏,缺乏的是对于课程资源的识别、开发和利用的意识和能力。因此,在加强陶艺课程资源问题的理论和实践研究的基础上,要主动进行陶艺课程资源开发和策略的研究,这对于现在陶艺老师而言尤为主要。
